在国内，从事教育的人都知道，办科学教育是不可能赚钱的：因为它与考试无关，所以学的人少；因为它不算是一技之长，所以也不是才艺班。因此要想学科学，只有到少年宫或少科站去学，那是带有政策和公益性质的教育活动，学费低，不可能赚钱的。
但是却有人看法不同，北京星光学校，就以民办学校的身分专门从事科学教育；不到一年的时间，在北京就在十几个学校成功的开办了“少年牛顿实验班”，而且势头越来越猛，非常受学生欢迎。访问龙又麟校长为什幺敢在大家都不看好时却勇往直前，他说原因很简单：因为科教事业社会需要、儿童喜欢、而且在国外这种课程很受欢迎的；因此在国内推广不可能不成功。
原来关键就在于观念、在于课程，在于教学的内容与方法。龙校长指出：首先在于观念，据观察大部分接受合作的校长与鼓励还子来学习的家长，思想开阔，知识水平均较高，上非常了解学科学实作的重要性，因此容易接受来自澳大利亚的“少年牛顿实验班”知识多、动手机会多的课程模式，所以推广较不困难。
一人一套实验器材，亲手操作
但是各地青少年活动中心拥有历史悠久的科学班却常有招生不足的现象，“少年牛顿实验班”不到一年却广受欢迎(在北京目前已进入十几个小学开课)，差别何在？龙校长说：主要是教学内容与教学方法的不同所致。各地的青少年活动中心是主题性的单项课程，如航模、船模、机器人等，知识点集中，一学期仅能做出一至两个作品带回家。而“少年牛顿实验班”则是将物理、化学、生物、天文、地理等综合教学，学生兴趣点多，可学到的知识也更丰富。在作品方面，每次课讲解一个知识点，同时做一个相关的实验；上课时一人一套实验器材，亲手操作，每次课都能将作品带回家。一学期下来，学生的所学与能亲手制作出的科技作品就多出许多。长期下来，成效可观，除了能明显提高未来物理、化学、生物等科的成绩以外；许多同学很快的就成为班上的科学小老师，令人刮目相看，这也是受欢迎的原因之一。
你让我参与，我就乐在其中
教学方法也与一般教学不同，每个班有两位老师上课，一位主讲、一位助教，来共同帮助学生学习，以保证人人学会。更大的差别是“少年牛顿实验班”用参与及启发式的教学。龙校长指出：有一段话，可以代表学习的三个阶段：“你说，我可能听；你表演，我就会看；你让我参与，我就会乐在其中”。我们的教学，经常是老师说，结果学生可能听可能不听；如果一位老师连说带唱，学生就会又听又看，全神灌注 ；但如果让学生亲身参与，他实验、他试误、他掌握、他了解，他就变成知识的主人，这个知识与课程就能被活学活用，这个作品就有了生命力，这种学习就有了成就感，长期累积下来，信心、能力自然能高出同学许多。所谓：师者所以传道、授业、解惑也！我们的教育重在解说，因此学生被动。来自澳大利亚的“少年牛顿实验班”是西方式的教育，重在参与，因此学生兴趣高、学习主动。
让喜欢的科学课，带动整体学习
儿童是天生的科学家，才会说话，就对事物充满了好奇；四岁起，许多孩子会拆东西，主要是想了解它为什幺会动、会发出声音的背后原因。到了小学三四年级时，科学信息来源广，知识丰富，疑问也多，常常会难导老师。而儿童时期是科学求知欲即动手欲望最强的阶段，但是大多数的家长不懂得如何教，学校又教的太少，也缺乏实验动手的机会，因此绝大多数的学童就被家长及学校教育荒废与埋没，非常可惜！教育应当顺者喜好的天性来施教，学习就不会产生障碍，而拥有兴趣。现在小孩要学习的太多，不论是英语、数学，还是舞蹈、钢琴，每类课程都需要考试，容易有挫折，学习容易成为压力，较难快乐。但是动手实验的科技课程，不仅能满足好奇心学习到知识，还能够拥有趣味，满足儿童好奇心与号动手的的天性，可以藉它来提高儿童对整体学习的乐趣。