使一堂课气氛活跃，又紧密围绕主题，借班上课拉近学生距离，让学生们毫无拘束畅所欲言，就显得尤为重要。那借班上课如何拉近学生距离呢？笔者粗略概括一下，仅供参考。
1．时间若允许，课前尽可能提前进入课堂，和学生们聊聊天，化解学生们的陌生感，并在此时用敏锐的眼光加以判断，哪些学生可能是我们接下来课堂中的善于合作者，马上记住他们的姓名。当然最好用笔下他们姓名和身材特征有备无患。课堂中若我们能马上喊出学生的姓名，学生肯定很开心很乐意和我们合作。接下来学生们和我们配合那就会比较自然。
2.“对口令法”。如：窦桂梅老师的《再见了亲人》的借班上课。窦老师说：“我说一个词，请同学们对口令，‘精神抖擞’”。学生们回答：“神采奕奕、容光焕发、神清气爽。”窦老师再说：“我行，你行，他行，人人都行。”学生们接着说：“我能，你能，他能，人人都能。”“我学，你学，他学，人人都学。””我棒，你棒，他棒，人人都棒。”窦老师请同学们大声响亮的再一次齐声说一次：“我棒，你棒，他棒，人人都棒。”这样一来，学生们紧张的气氛完全消退。
3．在上课进入正式课题之前可进行一些小游戏，缓解学生们由于听课老师多而造成的紧张气氛。如：陆老师在借班上课时，先请学生们全体起立，然后陆老师说游戏规则：“老师说‘起立’，同学们坐下，老师说‘坐下’，学生们站着不动，看看哪些同学反应快。”陆老师的口令由慢到快，学生们一个个都乐得开怀。紧张的气氛消除了，课堂自然就和谐。又如：张老师在借班上课时，先请同学们猜个谜语，当然比较简单的谜语，引起学生们的兴趣。张老师说：“打水果谜语，一群羊来到了一块草坪上。”学生们说，“这简单——草莓。”张老师直接说：“后来又一群恶狼。”学生们想一想又很快答出：“杨梅”。这样谜语简单所花的时间极短几乎不影响正式课堂时间，但却能收到很好的效果。
4.“称呼演绎法”。年轻优秀科学教师庄老师应邀参加我们区的课改论坛，庄老师给我们上了一堂“生本课堂”的《杠杆》。庄老师说：“同学们，我姓庄，你们可发称呼我什么呢，打个招呼！”学生们就开拓思路，争先恐后的说：“庄老师，庄先生，‘庄’家，庄子，庄博士等等。”庄老师说：“不敢当，不敢当，我真希望你们以后是博士，是专家，是庄子。”由此拉近了师生的距离。
一名借班上课的老师站在一个陌生的班级面前。没有留给他更多的时间去熟悉班级，留给他的只有短短的5分钟。如何第一时间走进学生，缩短因师生不熟悉而产生的心理距离？我们不妨暂时从这个问题的深思中走出来，去看一看名师们是怎样进行开场白的？也许会受到一点启发，找到一些答案，也许会迎来“柳暗花明”。
案例1：于永正开头法
风格：简约而不简单
经典片段：
师：小朋友们好，很高兴和大家见面。你们认识我吗？
生：不认识。
师：那我得自我介绍一下。（师板书：于永正）你们应该怎么叫我？
生：于老师。
生：于爷爷。
师：还可以怎么叫呢？（生默然，师指着名字）谁敢叫我的名字？
生：于永正。
师：（立正）到。还有谁愿意叫的？
生：（大声）于永正。
师：（双手抱拳）在下便是。（全场笑声）
师小结：名字是给人叫的。你们可以叫我于老师、于爷爷，也可以对我直叫其名。这不是没礼貌，因为我是你们的大朋友。总之，你们想怎么叫就怎么叫。
评析：
“简约是一种境界。”听于永正老师的课，给人的第一感觉：这种开场白方式真简便，不就是让学生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字吗？再一听语言也十分简朴，似乎每个老师平时都在这样说。细一想，又不是这样的，我们老师平时这样说的，多半是在课下，一到课上，“师道尊严”，立马扮演起“法官”、“传道士”的角色。于永正老师真正地把新课程倡导的“你——我”式的平等关系落实在了课堂上。