某年某月某日，学生@忍受不住关老师心理压迫，为了防止关老师继续祸害人间，于是办了一个物理学前班，与老师调换了一下位置，上了讲台。关老师知道后极为惊讶，于是带了一副墨镜，亲临现场。
@：今天，我们来上心理课。物理物理不讲道理，所以我们就要用无理学，心理学来解释物理现象。其实无理学和心理学是相通的，所以说无理学就是心理学。（坏笑）
大家都清楚了吗？
众学生：（异口同声）清楚了。
@：答案显然是……（坏笑得更加厉害）
关老师：（义正言辞）错的！
@：你为什么说错？我看到了啊，你说错的！
关老师：我是用心理学来解决这个问题的。
@：哦，原来是心理学家，不错不错，有前途。
（一只手指着关老师）
错的，他说对了。根据心理学来说，看到我不怀好意的满脸堆笑，肯定其中有诈。但是实则虚之，虚则实之。你们以后也要当心啦！
关老师：我耍你的。
@：逆反心理出来了吧！已经开始耍我了。
关老师：你说的吗，实则虚之，虚则实之，我刚才还是耍你的。
……
@：这几天我上网的时候啊，总有人跟我说：“做人要厚道啊……”，这些都是被我那两句话吓怕的：“大家都清楚了吗？答案显然是……”只要这两句话出来，你们就开始自乱阵脚了，告诉你们啊，不要怕！我们要受力分析，否则你们以后会很惨的。下面我们来做一道题： “大家都清楚了吗？”这句话是用了什么心理攻势手段？
A说压迫法，B说引诱法，C说选择法，D说无法判断，E厥倒，F脑抽。
你们说谁说的对？
关老师：E说的对，F说得更好了。
@：答案是B，大家都清楚了吗？答案显然是……？
众学生：……错的……
关老师：对的
@：为什么？
关老师：前面你那道题是错的，这次你要反过来让我们惯性思维，继续说错的，这时老师惯用的伎俩，让我说错，我偏不说，这道题肯定是B说的对。
@：前途无量啊……
你是班长了，来上去，让大家看看清楚，把你的名字写在黑板上，今天把你名字写在黑板上，明天把名字写进联合国的历史里。
……
@：我们再来做一道题，“答案显然是……”这句话意味深长，那么这句话最主要的作用是什么？
众学生：（沉默）
关老师：这句话的作用是逼迫学生做出最后的选择，令其没有回旋的余地，而且还有两次提问，动摇回答者的心理防线的作用，那么简单的问题……
@：师傅！请你收下徒儿吧！
（“扑通”一声，@跪倒在了地上）
为什么我想说什么你都知道呢？
关老师：因为，嘿嘿。。。“大家都清楚了吗？答案显然是……”
@：啊？那个语调，那个嘴角？你，你是……
（关老师摘下那付有三个焦距的，半径为四厘米的超大墨镜）
关老师：嘿嘿，（纯正的坏笑），我们现在开始上物理课。我采用的是法拉第的讲课原则，起点很低，螺旋上升。我们先来计算一下，救护车要把@用一个与地面成三十度角的斜面运上半米高的车需要多少的力？
……
……
……
各位，此时也许你看得云里雾里，也许你看得哈哈大笑。这位关老师就是我们物理竞赛班的老师，一位“老小孩”。他上课时，物理学，心理学双管齐下。“大家都清楚了吗？答案显然是……”这句话就是他的杰作。每次我们被问到这里时，即使是相信自己的也还总是会怀疑，他唱的到底是什么戏？是实还是虚？而且他风趣的语言寓教于乐，令我们十分难忘。刚刚你所看到的鄙人瞎编的文章，就是关老师惯用的语言的荟萃，是不是很有趣？@当老师的时候就用了关老师的常常说的话，可惜他一知半解，只懂心理学，最后厥倒，被关老师吓得生死未卜。
尽管我的心理一次又一次的被老师摧毁，但是，我想在心理被摧毁之时，物理知识就悄悄地进入了我的大脑，根深蒂固。关老师，我喜欢！
兰生复旦中学
周而全



一篇暑假作文
肉麻之处请多见谅
望多指教