中学语文写作教学如何结合学生的情感发展与心理需求，挖掘写作中丰富的品德内涵、情感内涵，充分发挥写作教学的育德潜能，使学生在写作、情感、意志和品德诸方面全面发展，这是实施素质教育的重要组成部分。下面结合教学实践，谈几点看法。
一、中学语文写作教学具备育德功能。
中学语文写作教学包含有帮助学生成长的丰富素材，是提升学生思想品德的最佳资源之一。这里以初中第五册单元写作训练和1999年浙江省语文中考试卷作文试题为例：
第五册单元写作训练
1999年浙江省语文中考作文试题
从表中可见，无论是哪种形式的作文，命题都是贴近学生生活实际和思想实际，让学生有事可记、有理可辩、有感可想、有情可抒，便于发挥自己的联想和想象，具有积极、健康的思想教育意义。
写作教学中主题与材料能坚定人前进的方向，能激励人产生强大的精神动力。写作教学是教师与学生的互通渠道，教师只有在明确写作教学目的，才能发挥其智育功能和德育功能。写作教学好比是“帆船”，教师就是鼓帆前进的“舵手”。只要教师细致入微地了解“帆”在浩瀚海洋和复杂自然变化中的每一种性能，就能驾长风破万里浪，使“航船”抵达智慧和情感的彼岸。学生犹如“船员”，教师只有对他们每一个人的心力、智能、性情、长短了如指掌，方能引导学生的心智与力量。语文教师在写作教学过程中有意识地将育智与育德融于一个过程中，就会使学生获得知识与人格的同步发展
二、中学生身心成长要求语文写作教学发挥育德功能。
中学阶段是一个 人身心成长的重要时期，是人的情感与道德成长的旺盛期可塑期。与家庭、社会乃至新闻媒体、影视作品对他们的影响相比，中学语文写作教学具有时间固定、受教集体固定、教学场所固定等诸多有利条件，同时，学生对教师的信任与尊重更是发挥育德功能的保证。对于学生来说，正确的人生方向对他们具有强大的感召力。
教师在写作教学中施教的空间较大，因而对教师的要求也就越高，因为教师面对的是复杂的青春世界。中学生身心具有多重性，他们的心理、情感、品德等具有复杂与幼稚并、偏激与脆弱共生的特点。学习任务重，家长期望高，升学就业难等人生问题，既是他们成长的压力，也是他们思考应该怎样做人，做一个什么样的人的动力。长大成人的愿望和身心发育不成熟衍生出了诸多矛盾与冲突，这些问题如果不能得到及时、恰当的解决，不仅影响他们的成长，甚至会导致他们心理失衡，影响他们今后的发展。
正是在这种背景下，中学生才能可能对写作教学中的情感主题、道德主题产生理解和学习的需求。中学语文写作教学要发挥育德功能，就要结合写作教学，把针对以上问题的内容融入教学，使学生在听、写过程中潜移默化地领悟，起到陶冶灵魂、磨练思想、完善人格的作用。
三、教师要掌握育德育人的教学艺术。
中学生的认知、情感、意志的发展是一个完整的心理过程。语文教师在写作教学中，应以学生的情感观念与道德观念成长现状为出发点，使学生对写作的情感主题和道德主题积极理解，受到身临其境的陶冶，在写作过程中保持情感情绪的兴奋，主动获得写作知识。情感品德获得提高，成就健康豁达的人格。
教师是影响学生思想、心理与情感的施教者。教师的教学艺术不仅仅是传授技能，还包括对学生情感发展、品德发展欲望的唤醒能力，坚定他们向着正确方向前进的信念。
语文精神应是探究教学育德功能的“弄潮儿”，在写作教学过程中体现出来的思想与情感内涵保持激情，用高度的工作热情、深厚的才识与高超的教学技术精心地设计教学过程，寻找育德育智的最佳结合点，启动学生内在的学习动力，实现他们思想与情感的升华，使写作教学的智能训练、品德教育、美感陶冶与行为修正诸多作用融为一体。
教师在教学中既要做到与学生融成一片，感染、打动学生，又能保持学高为师、德高为范的权威。如果说游泳教学最有效的手段是在“下水，师生共泳”，那么写作教学也是这样，语文教师只有以平等的心态与学生同学习同感受同思考同共鸣，才能使学生进入善学、善思、善得的学习境界。