时报讯 昨天，省部属高校代表团的讨论中，省党代表、浙江大学植物保护专业大四学生苏健说了一个数据：班上28个同学，6个出国，3个已签署就业协议的，一个要去上海，一个要去深圳，只有一人留在浙江。
“我身边的很多同学都喜欢创业，也有创新意识，希望浙江能给予本土培养的优秀人才更多关注，留住更多本土培养的大学生。”苏健说。
十二届省委报告中，这样阐述未来五年浙江高等教育发展：坚持内涵发展为主，大力发展高等教育，着力提升高等教育水平，充分发挥高校在人才培养、科技创新以及服务地方发展中的重要作用。
这一点，正契合了教育部去年提出的“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”），该计划通过高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作“协同创新”，提升整体创新能力，服务国家，服务区域发展。
抓住“2011计划”机遇 破解浙江高等教育瓶颈
“浙江在前两轮"211"和"985"高水平大学建设中已经落伍，整个浙江只有一所，这也是浙江高等教育的瓶颈问题。”省党代表、浙江工业大学党委书记梅新林说，“我们的高等教育，确实存在与实际需求、社会服务有差距的情况，抓住"2011计划"的机遇，对浙江的人才建设、培养都将产生重大影响。”
“协同创新”的目的，是通过高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，提升创新能力，促使产业转型升级，“也就是说，我们不再是只解决某个企业的问题，而是一整个产业链，是要解决当前发展的重大需求。”梅新林说。
在人才培养上，自然也更需要有很强的针对性，更符合社会发展的需求。
多方位深度合作，也能让人才得到更多锻炼和有更多学习机会，比如高校学生，可以通过参与“协同创新”的项目，到企业实践，了解市场实际需求，也可以从国外一流的科研院所，接触学习最尖端的学科知识、技术。
“真正从象牙塔里走出来，适应社会发展。”梅新林说。
打破单位壁垒 省内三所大学要“协同创新”
校企合作、政企合作，在浙江早已屡见不鲜。
“"协同创新"与过去的合作差别在于，原来多是单对单，而现在是一个联合体，一批高校、一批企业、一批科研院所。”梅新林说。
但是，这个联合体的推进存在难度，因为企业之间、高校之间存在一定的竞争关系，有壁垒。需要打破地区、部门、单位之间的壁垒，做到真正的资源共享，互利共赢。
十二届省委报告中提到，浙江自主创新能力不够强，科学发展的体制机制不够完善，经济增长中过多依赖低端产业、低成本劳动力、资源环境消耗等问题尚未根本解决。
“包括未来五年要大力发展战略性新兴产业，改造传统优势产业，都需要科技创新，"协同创新"迫在眉睫。”梅新林说，上海目前已认定了一批“协同创新”基地，“兄弟省份的快速行动，也让我们很有紧迫感。”
梅新林透露，目前浙江工业大学已经按照“协同创新”的精神，今年上半年启动了校级的“协同创新”领导小组，开始探索，准备推出的第一个项目是关于绿色制药，项目将与浙江大学、浙江中医药大学，还有企业、国内外一流的科研院所等深度合作。
建构“协同创新”体系 全面提高浙江高等教育质量
此次党代会上，省部属高校代表团准备提交的一份团体提案，就是关于建构“协同创新”体系，全面提高我省高等教育质量和水平。
一方面，希望省里加强组织领导，科学谋划，成立一个强有力的组织机构，启动三级（国家、省级、校级）“协同创新”体系建设。另外，需要出台相关政策加以保障，以有利各方参与。
高校本身应该怎么做？提案建议，以区域重大需求为导向，以产业链为纽带，支持高校吸纳高校、院所、企业、国际创新要素组建协同创新体，全面突破部门、地区、单位的壁垒，激发创新活力，实现互利共赢。高校通过这样的途径，全面提高人才、学科、科研三位一体创新体系，推进区域经济的转型升级。
“"2011计划"的推行，将使整个中国大学的制度、大学机构发生重大变化，由此产生的影响也将是巨大的。”梅新林说。
相关
“2011计划”与“协同创新”
教育部“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”）自2012年启动实施，四年为一个周期，旨在建立一批“2011协同创新中心”，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，探索适应于不同需求的协同创新模式，营造有利于协同创新的环境和氛围。
“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。
根据教育部“2011计划”重大需求的划分，协同创新中心分为面向科学前沿、面向文化传承创新、面向行业产业和面向区域发展四种类型。
“我身边的很多同学都喜欢创业，也有创新意识，希望浙江能给予本土培养的优秀人才更多关注，留住更多本土培养的大学生。”苏健说。
十二届省委报告中，这样阐述未来五年浙江高等教育发展：坚持内涵发展为主，大力发展高等教育，着力提升高等教育水平，充分发挥高校在人才培养、科技创新以及服务地方发展中的重要作用。
这一点，正契合了教育部去年提出的“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”），该计划通过高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作“协同创新”，提升整体创新能力，服务国家，服务区域发展。
抓住“2011计划”机遇 破解浙江高等教育瓶颈
“浙江在前两轮"211"和"985"高水平大学建设中已经落伍，整个浙江只有一所，这也是浙江高等教育的瓶颈问题。”省党代表、浙江工业大学党委书记梅新林说，“我们的高等教育，确实存在与实际需求、社会服务有差距的情况，抓住"2011计划"的机遇，对浙江的人才建设、培养都将产生重大影响。”
“协同创新”的目的，是通过高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，提升创新能力，促使产业转型升级，“也就是说，我们不再是只解决某个企业的问题，而是一整个产业链，是要解决当前发展的重大需求。”梅新林说。
在人才培养上，自然也更需要有很强的针对性，更符合社会发展的需求。
多方位深度合作，也能让人才得到更多锻炼和有更多学习机会，比如高校学生，可以通过参与“协同创新”的项目，到企业实践，了解市场实际需求，也可以从国外一流的科研院所，接触学习最尖端的学科知识、技术。
“真正从象牙塔里走出来，适应社会发展。”梅新林说。
打破单位壁垒 省内三所大学要“协同创新”
校企合作、政企合作，在浙江早已屡见不鲜。
“"协同创新"与过去的合作差别在于，原来多是单对单，而现在是一个联合体，一批高校、一批企业、一批科研院所。”梅新林说。
但是，这个联合体的推进存在难度，因为企业之间、高校之间存在一定的竞争关系，有壁垒。需要打破地区、部门、单位之间的壁垒，做到真正的资源共享，互利共赢。
十二届省委报告中提到，浙江自主创新能力不够强，科学发展的体制机制不够完善，经济增长中过多依赖低端产业、低成本劳动力、资源环境消耗等问题尚未根本解决。
“包括未来五年要大力发展战略性新兴产业，改造传统优势产业，都需要科技创新，"协同创新"迫在眉睫。”梅新林说，上海目前已认定了一批“协同创新”基地，“兄弟省份的快速行动，也让我们很有紧迫感。”
梅新林透露，目前浙江工业大学已经按照“协同创新”的精神，今年上半年启动了校级的“协同创新”领导小组，开始探索，准备推出的第一个项目是关于绿色制药，项目将与浙江大学、浙江中医药大学，还有企业、国内外一流的科研院所等深度合作。
建构“协同创新”体系 全面提高浙江高等教育质量
此次党代会上，省部属高校代表团准备提交的一份团体提案，就是关于建构“协同创新”体系，全面提高我省高等教育质量和水平。
一方面，希望省里加强组织领导，科学谋划，成立一个强有力的组织机构，启动三级（国家、省级、校级）“协同创新”体系建设。另外，需要出台相关政策加以保障，以有利各方参与。
高校本身应该怎么做？提案建议，以区域重大需求为导向，以产业链为纽带，支持高校吸纳高校、院所、企业、国际创新要素组建协同创新体，全面突破部门、地区、单位的壁垒，激发创新活力，实现互利共赢。高校通过这样的途径，全面提高人才、学科、科研三位一体创新体系，推进区域经济的转型升级。
“"2011计划"的推行，将使整个中国大学的制度、大学机构发生重大变化，由此产生的影响也将是巨大的。”梅新林说。
相关
“2011计划”与“协同创新”
教育部“高等学校创新能力提升计划”（简称“2011计划”）自2012年启动实施，四年为一个周期，旨在建立一批“2011协同创新中心”，大力推进高校与高校、科研院所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，探索适应于不同需求的协同创新模式，营造有利于协同创新的环境和氛围。
“协同创新”是指创新资源和要素有效汇聚，通过突破创新主体间的壁垒，充分释放彼此间“人才、资本、信息、技术”等创新要素活力而实现深度合作。
根据教育部“2011计划”重大需求的划分，协同创新中心分为面向科学前沿、面向文化传承创新、面向行业产业和面向区域发展四种类型。
