【对外汉语教学故事】我的学生----爱追问

这个还真是比较有难度。
是不是可以说这是中国的书写习惯，为了书写的流畅才这么规定的；同时，也是为了保持汉字的美感。
就像英语的字母B一样，右边是一竖，左边是一个连笔。
如果是用组合笔画的方式书写会不美观。

赞同二楼朋友的意见~有些东西，就是按照历史沿革所形成的习惯来解释，说有道理也可以，说没道理也可以，要举例就直接举其母语的类似例子他就理解了~

汉字笔画比较粗的有两种分法：（1）五类（横竖撇点折，“捺”归入“点”），可用“札”字代表；（2）八类（点横竖撇捺提折钩），可用“永”字代表，即“永字八法”。
细一点分，又有多种分法。有分10种、16种、24种、31种、36种等。
目前比较广泛地被学术界接受的，是张静贤从“印刷通用汉字字形表”6196个字中总结出来的，分6种基本笔画（即“平笔”，包括横、竖、撇、点、捺、提）和25种派生笔画（即折笔）。
2001年12月19日教育部和语委发布的“GB13000.1字符集汉字折笔规范”也列出了25种折笔：横折、横撇、横钩、横折钩、横折提、横折弯、横折折、横折斜钩、横折弯钩、横撇弯钩、横折折撇、横折折折钩、横折折折、竖提、竖折、竖钩、竖弯、竖弯钩、竖折撇、竖折折、竖折折钩、撇点、撇折、斜钩、弯钩。
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正是因为汉字数千年的历史，不断的发展变迁造就了对汉字的分析不可能像英语字母那般简单。对汉字的研究只能是从相对多数的研究对象中作出一个一般规律性的总结。
建议楼主可以根据这位学生目前的水平，教其掌握和使用基本笔画就可以了，如果跟学生讲过于复杂的笔画划分，显然不切实际。要告诉TA由于汉语长久发展、继承和变迁所造成的汉语的复杂性，这是学习或研究汉语必须面对的客观实际和事实……
汉字如果可以像26个字母那般清楚，她就不是汉字了……


没办法，这是教汉语必须面临的“特殊情况”，汉字的奥秘别说老外了，就是学到硕士毕业的汉语言研究生又能解释得了多少？古往今来那么多“大家”，研究得再深入也穷究不了……所以不必在这问题上纠结，教老外用最常用的观点来教授他们就可以了，再纠结也改变不了汉字复杂这个事实...
新文化运动时，包括鲁迅在内的许多文化名人都支持或要求废除汉字，彻底拼音化，与国际接轨，直到今天仍有不少持这种主张的人……近代在王选发明王码五笔输入法之前，汉字又因为当时找不到输入计算机的方法而被“声讨”，不少人又担心汉字要影响中国进步，要废除了才好....这些都直接反映了汉字作为一种形音分离文字的特殊性，更何况它的演变经过几千年的变迁，当代人都把古文字当作一门学问还难以全部吃透……
作为后辈、小辈、“无名之辈”，跟各位钻研一生尚且难以彻底解答疑惑的汉语言文字大家相比，我们怎么能指望彻底搞清楚有关汉字的方方面面呢？

汉字真的难学，对于像英语这样形音合一的学习者，客观上讲汉字于他们真就如“天书”一样。其实，从方便理解的角度讲，繁体字还更利于汉字字义、识字的教学，客观上讲繁体字因为还更多地保留着古汉字的造字元素，在教学时更能讲解字义的由来…像你说的，由简入难，由简单的偏旁、字构成的复杂的字也更容易让学习者推断其字义及构成方法
不过发音这个难题是不太能解决了，除非拼音化不要汉字了，只要继续使用汉字，那么字音对外国学习者而言就肯定是个大拦路虎……只能靠强记了

爱追问（3）：为什么“口”字左竖和下横不能连写，而“渴”、“喝”中下边的左竖下横就要连写？

前两天教爱追问“口”字时被他追问了一顿，一时难以找到道理解释，只好让他先记住一个简单的“规则”，即：左竖和下横不能连写。这样以免一直纠缠在这儿，无法推进教学计划。学完了“口”字，我又教他几个与口有关的字，如：渴、喝等，并用句子把这几个字连起来：“口渴了，要喝水。”他很快就会了，还能区别“渴”和“喝”两字的区别。我很欣赏他的聪明劲儿，他很善于把握事物的要领，也就是事物的特点，此事物与彼事物的不同。

快下课了，爱追问问：“渴”和“喝”这两个字怎么写？我一笔一画地教他写了一遍，他自己练习写起来，忽然他又眯起了眼睛。我的直觉告诉我，他八成又要追问了，做为他的老师我责无旁贷，不过当时我感觉上有点儿怪怪的，突然感到一丝在刑场上面对枪口时那种无奈的滋味。他问：“渴”字有两个左竖下横，为什么上边那个就分开写，而下边的那个就连写？为什么和我刚告诉他的“规则”不一样？我怕他为难，就顺嘴安慰说，如果你觉得下边的那个左竖和下横分开写好的话，分开写也行。他马上说：不对，把它分开写了，笔画就多了一笔，查辞典就不对了。我也马上意识到他的这个反驳难以对付，我如果同意他，就等于说我刚才告诉他的简单“规则”不对；如果不同意他的话，显然我是错的，而且还得再找出什么理由来说明。嘿！这家伙不仅是一根筋，还外加两头堵。他接着还加大“火力”说：“喝”字有三个左竖下横的笔画，也有同样的问题。我心里知道何止是这俩字啊！“揭、竭、碣、偈、羯”等字都有同样的问题。

请各位，谁能给圆满或巧妙地解释一下爱追问所追问的问题？多谢了！

爱追问（4）：“拗笔”能解决问题吗？

给爱追问上课前得尽可能多地准备各种问题的答案，因为他叫“爱追问”。我骨子里很喜欢这样的学生，就得有打破沙锅纹（问）到底的精神才能学到真东西，学问、学问边学边问。在他追问的压力下，我好好搜索了有关汉字笔画的问题，学到了“拗笔”这么一说，可以解释为什么上右连笔、左下分笔，原因是笔顺的先后决定了拗笔。如果左竖下横是最后笔画的话，也就不存在拗下一笔的问题，所以要连写。经爱追问这么一问，不仅他长了学问，也是我长了见识和本事。尽管如此，我还是费了吃奶的劲才向爱追问说明了“口”字为什么是三画，“渴”和“喝”为什么最后的左竖下横要连写的拗笔道理。他一直两眼盯着我听，有时还会意地点点头，大概是表示理解吧！其实，我心想“你真明白了吗？连我这写了好几十年汉字的中国人才刚知道拗笔，你这老外就听我讲了两分钟就都明白了？”

这一课好像要平安无“问”地上完了，也许是拗笔把爱追问给“拗”晕了。下课后，我赶紧离开教室向外走。忽然又听到身后传来了那既让我喜欢又让我害怕的声音：老师，请等等，我有问题。接着，爱追问的“马后炮”一股脑地向我打来：中国人能记住每一个汉字的笔顺吗？使用什么方法能记住这么多笔顺呀？象拗笔这样的规则在汉字中还有别的吗？我怎么样才能学会数汉字笔画呀？我当时头也没敢回，冲着空荡的楼道狠狠地说了一句：“有地缝吗？快让我钻进去吧！”

请各位，谁能给圆满或巧妙地解释一下爱追问所追问的问题？多谢了！

爱追问（5）：教汉语不教汉字行吗？

汉语不好教，特别是碰上象爱追问这样的学生。当然也可以说汉语好教，因为外国学生对汉语教学分不出个好歹（好糊弄），老师说什么他们就信什么（他们不信老师又信谁呢？）。可是做为汉语教师自己千万不能得过且过、敷衍了事，那样不仅误人子弟，到头来也把自己害了，没长进。

教爱追问汉字让我饱尝尴尬的滋味，当老师总不能当得这么被动吧？！巧了，我有一天无意中看到一本叫《外国人学中国语》的汉语教科书，这书名挺有意思，既不叫外国人学汉语、也不叫外国人学中文，而是学“中国语”，这说法怎么有点儿别扭。翻看了一下颇有启发，这课本第一册中基本上没有几个汉字，都是汉语拼音。我脑子突然一亮，想起来前些日子听了一个汉语教学讲座，有人提到一个老外汉学家叫柯彼得，说他的书中只教拼音不教汉字。不教汉字自然省了很多麻烦。我改辙了，洋为中用，用老柯的办法教小爱，只教拼音不教汉字，以夷治夷。汉语拼音对于爱追问这样的外国学生很好教，大部分拼音字母都是不教自会，只有不多的几个费些力气，例如：r、x、ü等，还有四声中的第三声。为了不伤爱追问的自尊心，我并不死扣他的发音，而是从此以后每次刚上课时先把汉语拼音给他复习一遍，在不断的复习和练习中让他自己逐渐领悟。什么叫学习？其实这就是学习，学了以后还要“习”，也就是练习、实习。

请各位，谁能给些指点，这么教爱追问汉语行吗？多谢了！


我觉得您写这个文章的创意很好，可以说对做对外汉语教师培训是一种新的启发：创造一个新的人物，用讲故事的方式把做对外汉语教师应知应会应该解决的问题通过有逻辑关系、真实的再现出来，有效、有趣也有用。

的确，对外国学生而言，他们不会像我们在国内的学生学习一样，死记硬背，只需要老师的一句“这是规定，就这样记住就行，不需要深究。”
可是，事实上呢，我们仅仅是在老师的一知半解下，继承着这一知半解，更多人甚至是继续作为一名教师去这样教导自己的学生。我想如果我遇见了这样的学生，虽然我会头痛的肯定的，但是真的会像楼主一样，痛并快乐着。希望能通过对方的问题发现自己对汉语的更多的不解，发现它更多的魅力与寓意。
学习了

各位看官，我搬家了，新地址是http://kan.weibo.com/kan/3509215898066945，请继续厚爱。

受教

获益匪浅～谢谢