我们现在的教育模式，更看重语言智能和数学逻辑智能，这有利于文化知识的开发和积累。这种模式如果极端化，就会忽视孩子们其他方面的智能，因此，应该避免人才标准单一化，应该有多元、全面的成才观。
一个理想的班级，是可持续的、活泼的，充满生活特性的集体。一个纪律过严、活跃不足的班级，很难爆发创造力。教育工作者要意识到这些素质的重要性，给那些具备领导力的孩子成长的空间，引导他们，鼓励他们，尽可能地认可他们。
每个班级都会有班长，都会有班干部，大多数时候，他们都是老师眼里的好学生，成绩好，听话，严于律己。可在同学们的眼中，他们是学习机器，是班主任的传声筒，甚至是专打“小报告”的。
班干部的角色，在这两套评价体系中，永远处于尴尬境地。一方面，他们经过权威认证，另一方面，他们在被群体认可、接受上有着这样那样的困难。
有趣的是，在同一个教室空间中的“孩子王”就有不少人乐不可支地围着他转。他们的性格和胆识以及一些专业长项，既满足同伴成长的需求，又提供了相对宽松的交流气氛。这种具有领袖气质的孩子王今天被叫做“地下班长”。
“领导力是一种非常宝贵的社会化技能。”中国青少年研究中心家庭教育研究所副研究员洪明表示，领导力并不是基于权威化的职位而产生的权力，而是一种集凝聚力、亲和力、表达能力、团队意识、服务热情等一系列综合素质于一体的影响力。
