分数的意义
教学目标：
1、使学生了解分数的产生，在初步认识分数的基础上，理解分数的意义。
2、培养学生抽象、概括能力。
3、感受“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。
4、通过揭示概念的现实意义，激发学生的学习兴趣。
教学重点：理解分数的意义以及分数单位的认识。
教学难点：单位“1”的理解。
教学用具：教学课件。
教学过程：
一、激趣引入，（猜谜）
课前游戏：“大风吹”
短头发的同学 单眼皮的同学 爱笑的同学 声音洪亮的同学 自信的同学 爱动脑的同学
、 分数的长生
2、 （教案的部分）
3、 我们在分东西的时候也会遇到这种情况：（1）把一个苹果平均分给3名同学，能用整数表示吗？（2）把一块月饼平均分给2名同学，能用整数表示吗？（3）把一包饼干平均分给4名同学，能用整数表示吗
4、 小结：同学们，刚才我们遇到的问题，以前的人们也碰到过。实际生活中，人们在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，为了适应这种实际需要，人们就发明创造了分数，（板书“分数）分数就这样长生了。
4、分数是我们的老朋友了，在三年级时我们就认识了分数，回忆一下，关于分数，你有哪些了解？（学生回答：从分数的各部分名称，读、写分数、分数的含义等方面来回答）。你们对分数的了解真的很多啊！那么你们对分数还想有进一步的了解吗？这节课我们来探究分数的意义。完成课题：板书：分数的意义
二、认识单位“1”
师：同学们先来看看大屏幕上这个数，认识吗？
生：1
师：没错，这个1在我们幼儿园的时候就认识了对吧，你可不要小看这个1，老师能用它表示很多的东西，你信吗？
生：答案不定
师：出示幻灯片，从1个长方形到一车苹果。同学们，你觉得这个“1“怎么样？（指名说）
生：这个1很神奇 了不起 不一般
师：既然这个1这么神奇，我们给它起一个名字吧，叫1个整体，板书：1个整体 我们也叫它为单位1。板书：单位“1” 在这个1的两边我们用双引号标出，这表示这个1与我们幼儿园学习的1是不同的。
师：这里有几个苹果，老师不可能每次都用盘子装起来，在我们数学中如果想把这5个苹果看做一个整体的话，我们把这5个苹果“圈起来”，这时就说这个5个苹果是一个整体。
师：如果老师把这8个足球圈起来，它表示什么呢？
生：表示8个足球是一个整体。
师：刚才这么多1个整体的例子都是老师说的，同学们，你们的生活周围有1个整体的例子吗？与大家分享一下。（引导学生思维广些，不要就限于班级、人数等）
三、分数的意义
1、通过圆认识1/2
师：这个圆老师可以称为1个整体吗？那现在老师把它平均分成两份，每一份是多少？
生：每一份是这个圆的1/2
板书：平均分成2份 1份 1/2
师：如果老师把这个圆缩小呢？继续缩小？从刚才那么大的圆到现在这么小的圆，为什么都是1/2呢？
生：因为只要是把一个整体平均分成两份，一份就是1/2
师：你的表达非常清晰，也就是说无论这个整体是多大，只要平均分成了两份，其中的1份，就是1.2。
2、通过分糖了解更多的分数，总结分数的意义。
师：那同学们再来看看这些糖，谁愿意来填一填？
生：……
师：如果现在这么多糖呢？现在呢？
生：不变
师：加了这么多的糖，分数都没有变，因为只要把这个整体平均分成2份，1份就是1/2，只要平均分成3份，2份就是2/3，只要平均分成4份，3份就是3.4，只要平均分成6份，5份就是5/6。板书：3份 2份 2/3 4份 3份 3/4 6份 5份 5/6
师：通过这两道题我们得出了黑板上这么多的分数，那分数的意义究竟是什么呢？我们来根据黑板上的分数总结一下吧。
师：第一列，是我们刚才看到的从长方形到一车苹果，我们都称为一个整体。第二列，是把这个整体平均分成的份数，有2份、3份、4份、6份、我们概括为若干份。板书：平均分成若干份 下一列是我们所取的份数，有1份、还有后面的2份、3份、5份，我们概括为一份或几份。板书：一份或几份 再看最后一列，都是分数，这也就是说，只要把一个整体，平均分成若干份，取其中的一份或几份，我们就用分数来表示。板书：用分数表示 同学们，这就是分数的意义。补充板书：把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。