有效的教学交往中的主体具有多元主体性、交互主体性和多极性，这些特征集中表现在交互主体关系上，具体化为四个方面：参与性、民主性、合作性与整体性。课堂教学是一种以知识、文化为中介的特殊的社会活动，长期以来，由于我国中小学课堂教学的空间构成大都采用“秧田型”，而且教师扮演的是“课堂控制者”与“知识传递者”的角色，学生扮演的是“遵从者”、“取悦者”、“忍受者”等，这些都制约着学生主体性、积极性的发挥。新课改后，倡导教师转变自己的角色，构建民主、平等、和谐的师生关系。这种新型的师生关系的构建以主体间的平等地位为前提。而这种平等主体地位是通过在交往中各自的角色与作用体现出来的。其中，教师在师生间的交往中的角色应该是“引导者”，学生在交往中的角色应该是知识的自我建构者。知识学习的过程不是传递的过程，而是学习者的主观与客观相互作用的过程，也就是建构的过程。因此，有效教学交往中必须强调学生的自我建构，尊重学生的主体地位，树立师生平等的意识；