依照研究性学习实施现状这里归纳了五种研究性学习模式。

一、课题研究模式
课题研究模式是对社会现象和社会实践中的某一事实，以考察、探索、收集、整理、分析、概括，从而揭示社会现象本质和客观规律的创造性实践活动。起始阶段，学生要在教师的指导下，采取以小组合作学习、研究为主要形式的活动，初步掌握其研究的方法和要领。在此基础上，可采用个体研究、小组研究等方式，通过社会调查、现场观察、实验操作、问题讨论、资料搜集、归纳总结、形成报告等过程，完成某一课题的研究。这是最常见的形式。

二、综合课程模式
主要是通过编制、开发由若干模块组成的跨学科的综合课程，在每一课程模块中，既有跨学科的有关知识传授，又有与之相配套的研究课题或各种形式的开放性、研究性作业，具有很强的操作性和借鉴性。这种模式旨在通过课程的形式，促进教师转变原有的课程教学观、学生观，同时也为培养学生创新精神和实践能力
创造条件，使研究性学习规范化，经过这种模式的学习，使学生学会研究性学习的基本方法。

三、学科研究模式
这种模式是教师根据本学科的特点，把新材料提供给学生，引导他们依托已有的知识提出各种假设，并加以验证，独立思考解决问题、发现真理的一种学习方法。其步骤可归纳为：教师提供新材料，使学生明确什么是必须理解的，学习究竟要达到什么目的。也就是说，让学生先把他们将要克服什么困难弄清楚，不仅把注意力，而且把意志力都集中在克服这种困难上去。教师并不把现成的结论告诉学生，而是让他们独立阅读教科书，让学生仔细地分析比较各种事实，研究各种现象之间的因果联系，通过积极地思考，从具体材料中抽象出事物的一般规律性，让学生尽可能多提出几种解释，通过学生的实践去对所提出的每一种假说进行肯定或
否定。在形式上属于学科拓展型课程。

五、创造性劳动研究模式
要求用足够的知识、充实的智慧和精练的才干去丰富劳动内容，完善劳动过程，提高劳动生产率，用新技术代替传统劳动程式，用机械化代替单纯体力劳动等等，总的要求是动手动脑、手脑并用、手脑结合。这种形式主要用在劳动实践中，解决实际生活中的问题。现有的科技发明创新活动就典型的属于这种形式，另外还有创意与活动设计。

水狗卷土重来？