其实在上文中已经给出了答案，那就是以德育人，这个德不是从内涵到外延都极其狭隘的“xxx道德”，而是作为整个宇宙规律、自然规律和社会规律综合体现的“道德”。走出政治这一单一思维的控制，学校和教师才能放手启发和培养学生的创造性思维和发散性思维，让他们从不同的角度、不同的高度看世界。认识并真正做到这一点，我们的教育才能真正成为“育人”的教育，我们的教育方式和教育途径才能不拘形式，呈现出多样、活泼、自然而富有生命力的面貌，因材施教，学生才能成为真正意义上的教育主体。应试教育的独木桥才会变成使孩子成“人”的条条大路，孩子们不再是单纯考试的机器，学校和教师也不再是被升学率所困、仅能把知识塞入学生头脑中的“填鸭者”，这才是真正的素质教育的思想。 当我们用xxxx的道德去规范学生的言行时，我们的教育就注定了“育人”的失败，因为我们不是在育人，而是在制造具有人形的政治机器。如今整个社会的腐败以无法扼阻、一日千里之势蔓延，不正是“政治至上、道德成为政治的附属品”这一长期教育的结果吗？没有一定的道德境界，没有对一己之私、一家之私、xx的切身认识和深刻理解，没有相当程度对自然规律和社会规律错综复杂关系的把握和坚持，“人无远虑、必有近忧”的古训已经在我们的身边展示了。由于人滥用科学导致的物质环境的变异，已经给人类的生存敲响了警钟。而我们还要加上一条，由于滥用政治导致的人们精神的变异更给社会带来了重大的隐忧，一个没有真话、不讲诚信的社会，一个视道德存在为附属品、为形式、为虚无的社会，一个不讲道德规范的社会，会是怎样的存在状态和发展趋势呢？如果不对道德的真正内涵进行认真的思考，对以“xxx道德”教育下一代这一根本的教育思想进行严肃而深刻的反思，一切教育形式的探索和变化都是换汤不换药，难以解决根本的问题。