后来才发现，更像师范专业的试题
或者干脆就是中学政治课试题

有一次，女教师画了一个圆圈儿问大学生：“这是什么?”大学生思考良久，底气不足地说了一句：“可能是零。”又一次女教师画了个同样的圆圈儿问一群小学生：“这是什么?”孩子们立即七嘴八舌地回答：“是太阳”、“是烧饼”、“是足球”、“是西瓜”，“是老师的大眼睛”……女教师听了，不由得目瞪口呆。
你对这一现象有什么看法，请从培养学生创新精神和实践能力的理念分析。

好吧，完整版找不到

怒，真的有人做过这个实验吗

想象力也得以见识为基础
但是现在的儿童读物哟，是把五彩斑斓的世界呈现给小朋友们看
太空旅行梗早在上世纪50年代就用烂了
周游世界就更别提
六年级学生都敢拿虫洞往作文里填
时间旅行梗也随着清宫戏的播出和起点小说（无误）普及开来
难道你要赞叹“一个五年级的小学生，就能想象自己和同伴到一千年前的宋朝去冒险，这样的想象力连大人也叹为观止……”？
你把《新宋》的作者放到什么位置？

嗯，回复又刷不出来了

然而小学生的想象力也仅停留于现象的描述上了
他们当然可以幻想虫洞，可以幻想四维五维三十六维空间，给自己的飞船安上第八类永动机，飞到一个距离地球两百亿光年的星球上，那里的怪物身高足足有一千五百米，体重足有两万多吨，小伙伴们好不容易才将它赶到一个黑洞里，维护了宇宙和平……
但是多问几个问题他们估计就得抓瞎：
你给你的飞船安了第八类永动机，请问它的原理是什么？
你旅行到了两百亿光年外，请问你用的是什么航行方法？
你提到你使用了扭曲空间的航行方法，请问你是怎么让两百亿光年外的那个点那么顺利地就扭到你面前的？
你提到的这个怪兽，如果按照人的身高和体重等比例放大的话，它的密度比空气还小，但你又提到这个怪兽披着坚固的甲壳，请问这个甲壳是什么元素构成的？
不说了，不然林冲教头又得骂我了。

对于这些问题，我觉得小学生完全可以这样回答：
你给你的飞船安了第八类永动机，请问它的原理是什么？
“盖塔能量！”
盖塔能量是什么能量？
“就是盖塔一族用的能量啦！”
盖塔一族是谁？
“哎呀昨天晚上的《***动画乐园》都放过啦！你怎么不知道呢！”
其余的以此类推。
所以跟小学生抬杠很没意思
我依旧还记得以下几个例子：
“一加一这道题难不难？什么？你说不难？哈哈哈你不是男的！”
（刚刚被对方骂了“你是SB”）“什么？你自己说你自己是SB！”（对方又骂一遍，你是SB）“哈哈哈还在说你自己是SB呀！”
以及
“他先打我的！”

扯远了。
我们可以换一换问题，来问小学生和大学生，不要在黑板上画圆圈这么简单。
“如果全宇宙的光速突然下降了一半，会发生什么？”
“如果万有引力和距离的三次方成反比，会发生什么？”
“如果地球和月球的距离缩小了90%，会发生什么？”
“如果人的皮肤能进行光合作用，会发生什么？”
这个时候，小学生的想象力能发挥到什么程度呢？
我很好奇，哪位去做个实验看看。

……然而说到底，这是葡萄酸
因为你没能在8岁时写出童话来——你在8岁时连字都没认全呢！
所以你嫉妒了
所以你在28岁的时候酸溜溜地说：“8岁写童话有什么大不了，你连薛定谔方程都不知道”
大人打小孩，不要脸！

http://www.geekonomics10000.com/421
借用别人来打脸好了

为什么想象力必须跟实际有联系？因为说不通的东西人们不感兴趣。
好比画鬼，虽然人都说画鬼容易，你随便涂个东西都是鬼，但是把鬼画成下面这样子，你肯定没兴趣：

还得是那种和现实中的某些东西相像的鬼，你才有兴趣；而且最好还得是和人相像——这大概就是为什么那么多妖怪一心想变成人的原因

我也跟风吐个槽吧——『皇上家挑水都用金扁担』

换个想法：
即使把圆圈说成是“老师的大眼睛”，也是“被规定的想象力”。
为什么不能是火车？不能是宇航员？不能是房子？不能是大宝剑？不能是克苏鲁？
小孩子是很容易操纵的——你看看这几个答案：月亮啊，西瓜啊，足球啊！就是为了抽象出“圆”这个共性是吧，为什么不直接问“同学们还有哪些东西是圆形的”，而非要问“这是什么”？就为了激发出小学生的想象力？
这个题目的标准答案就是“想象力没有标准答案”——凡是把圆圈限定为“0或者字母O”，就是被标准答案限制住了想象力，是吧？
那如果这个小学生指着圆圈说这是火车呢？
你会惊讶，因为你无法把火车和圆圈建立起联系，不明白他们有什么相似的地方。然后你会引导小学生，让他往西瓜或者足球上面想，等他回答出了足球，你满意了。
足球不是“0或字母O”以外的另一个标准答案？
所以你看，足球或者西瓜或者老师的大眼睛，这些东西其实是——这个题目的作者自己想好的，【既能符合小学生丰富想象力，大学生又答不出来】的“标准答案”！
真正“有想象力”的是谁？是这个题目的作者！不是这个作者想象中的小学生！
而且他还显示了自己的权力——把圆圈想成字母O就是缺乏想象力！