教师对儿童的爱的问题是一个多方面的问题。不能把教师对儿童的爱，仅仅设想为用慈祥的、关注的态度对待他们。
喜欢儿童这种现象，不仅教师身上有，而且在一般的成年人身上也常会看到。譬如说吧，街心花园里坐着一位上了年纪的人，一个小男孩走过来，就在长凳上摆弄他的玩具。于是这位上了年纪的人眼里就闪现一种慈祥的火花，脸上露出微笑。他会跟孩子攀谈起来，竭力讲一点有趣的东西，问他的玩具啦、游戏啦，等等。至于人们在孩子的家长有事或遭遇不幸的时候，主动热情地担当起照料别人孩子的义务，那就更常见了！
可是，教师要一连好几年地对同一批学生进行教学和教育，对儿童的爱就具有一种特殊的表现形式。
有一句俗话说：“漂亮的孩子人人喜欢。”假设有一个学生，上课不专心听讲，经常违反纪律，总是不完成家庭作业，而且不懂礼貌，这一切，当然不会使教师高兴，这些事情本身也不可能使教师对这个学生产生好感。但是，对这些“难看”的学生，如果教师真正了解他们，很可能会发现，原来他们有着一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性。这就像我们面前有一块土地，土质不好，而且掺着碎石子，它既不会叫人看了高兴，也没有希望提供最起码的收成，可是来了一批地质工作者，进行了一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。
了解儿童，了解他们的爱好和才能，解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的了。如果在教师的眼里，学生只不过像一处什么容器，可以把一定的知识和技巧灌到里面去，那么，这校的看法当然不会促进他们对学生的爱；相反地，倒是把在从事教师职业之前 还有的那么一种平常的人对儿童的喜爱的情感，也给窒息了。
对祖国的爱是和爱国主义的情感有机地融合在一起的。母爱的生物学基础是母性的本能，但是父母对子女的爱，跟本能的简单流露有着原则性的区别。“爱”这个词还有另外一种含义，那就是对某种事物的爱好和嗜好。教师对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的结果。同时，爱学生就应当仔细观察学生，了解学生。当教师把每一个学生都理解为一个具有个人特点，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，才有可能真正去热爱学生和尊重学生。
喜欢儿童这种现象，不仅教师身上有，而且在一般的成年人身上也常会看到。譬如说吧，街心花园里坐着一位上了年纪的人，一个小男孩走过来，就在长凳上摆弄他的玩具。于是这位上了年纪的人眼里就闪现一种慈祥的火花，脸上露出微笑。他会跟孩子攀谈起来，竭力讲一点有趣的东西，问他的玩具啦、游戏啦，等等。至于人们在孩子的家长有事或遭遇不幸的时候，主动热情地担当起照料别人孩子的义务，那就更常见了！
可是，教师要一连好几年地对同一批学生进行教学和教育，对儿童的爱就具有一种特殊的表现形式。
有一句俗话说：“漂亮的孩子人人喜欢。”假设有一个学生，上课不专心听讲，经常违反纪律，总是不完成家庭作业，而且不懂礼貌，这一切，当然不会使教师高兴，这些事情本身也不可能使教师对这个学生产生好感。但是，对这些“难看”的学生，如果教师真正了解他们，很可能会发现，原来他们有着一副爱钻研的头脑，一颗体贴和同情别人的好心肠，以及一种异乎寻常的积极性。这就像我们面前有一块土地，土质不好，而且掺着碎石子，它既不会叫人看了高兴，也没有希望提供最起码的收成，可是来了一批地质工作者，进行了一番勘探，结果在地下深处发现了巨大的宝藏。
了解儿童，了解他们的爱好和才能，解他们的精神世界，了解他们的欢乐和忧愁，恐怕没有比这一点更重要的了。如果在教师的眼里，学生只不过像一处什么容器，可以把一定的知识和技巧灌到里面去，那么，这校的看法当然不会促进他们对学生的爱；相反地，倒是把在从事教师职业之前 还有的那么一种平常的人对儿童的喜爱的情感，也给窒息了。
对祖国的爱是和爱国主义的情感有机地融合在一起的。母爱的生物学基础是母性的本能，但是父母对子女的爱，跟本能的简单流露有着原则性的区别。“爱”这个词还有另外一种含义，那就是对某种事物的爱好和嗜好。教师对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识，以便在对自己学生的教学和教育上，在他们的精神成长上取得最好的结果。同时，爱学生就应当仔细观察学生，了解学生。当教师把每一个学生都理解为一个具有个人特点，具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，才有可能真正去热爱学生和尊重学生。
