随着社会的发展,课改的变革,语文课程标准强调:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程。培养学生正确的思想观念、科学的思维方式、高尚的道德情操、健康的审美情趣和积极的人生态度,是与帮助他们掌握学习方法,提高语文能力的过程是融为一体的,不应该当做外在的附加任务。可见提高人文素养与培养语文能力是相辅相成的。也就是体现出语文课程的基本特点即工具性与人文性的统一 。
所谓工具性,语言是交际的工具,是表达思想感情、交流思想感情、传递文化的工具。学习语言就是要使学生牢牢掌握语言工具。语文的学习还有助于其他学科的学习。叶圣陶先生曾说过:"语文是工具。自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化,社会科学方面的文、史、哲、经,学习,表达和交流都要使用这个工具。"的确,各门学科的学习都需要听、说、读、写等语文的基本功。可见人类要生存、要发展、就必须掌握语言工具。
所谓人文性,就是尊重人,尊重具体的人的生命价值,尊重具体的人的文化及其多样性。语文课程的人文性,意味着语文学习的过程是实现自我成长的过程,是激发人创造力与生命力的过程。通过语文学习,学生将认识到中华民族文化的深厚博大和世界各地文化的丰富多元,陶冶学生的情操,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 由此看来，工具性是语文的根本属性,人文性是语文的重要属性。工具性不能脱离人文性。在落实语文知识与能力的目标时,依赖于一定的语境,不仅要了解文本中的语言文字,还要通过语言文字了解文本的思想内容,与文本产生情感共鸣。同时,人文性不能脱离工具性。任何人文性的内容都孕育于以语言文字为载体的文本中,不能以简单说教、抽象说理、机械灌输的方式进行,而是要在教师的引导下,通过学生的阅读来理解文本自身的思想意义,通过感悟、熏陶来潜移默化地发挥作用、产生影响。正像钱梦龙先生所说:工具性和人文性,就像一张纸的正反两面,互相依存,相辅相成,谁也离不开谁。
课标的改革对我们教师提出了更高的要求,在扎扎实实搞好语言积累和语文能力培养的同时,提高学生的人文素养,让语文课程的人文性与工具性得到和谐统一。