第一个：上课的时候，各个部分之间的连接与过渡是非常重要的，教师可以通过方法使过渡变的更自然，使连接变的更通顺，比如利用对旧知识的复习巩固引入到新知识的传授，又如利用问答形式引入到新授的内容上，这样的过渡更能帮助学生记忆、理解，生硬的过渡或直接的过渡，不容易被小学生所接受与理解，容易造成不懂、迷糊。
第二个：上课的时候，老师的情绪是学生情绪的源泉。老师紧张，学生会比老师更紧张，老师放松，学生会比老师更放松更放的开。所以，不管在平时的上课还是在公开课中，教师都应把自己的心态调整到最放松最平静的状态中，这样才能使自己的课堂气氛达到理想的活跃的状态中去。
第三个：每个教师都应有自己的教学方法，并且会根据每堂课的不同要求与条件来改变自己的教育方法。这样，灵活多变的教学方法不会使自己的课堂变的死板而呆滞，也不会使小学生对自己的教学方法，对这门学科而失去兴趣与信心。
第四个：每堂课都需要学生与老师的共同参与，小学英语教学更应该注意这点，因为小学生的表现欲望比较强，积极性比较高，因此在英语教学课堂中，尽可能多地让学生参与到课堂的活动中去，比如尽可能地多问问题，让学生上黑板写词组、句子，游戏的对象应是大部分人，甚至是一个班级的全体学生，而不应是一小部分人或者是几个人，通过这种活动，可以即使发现错误并给予纠正。
第五个；上课的时候，教师的眼光应在每一个学生身上停留过。小学生对于老师是否重视自己，是否喜欢自己这样的问题非常在意，他们非常希望他们所喜欢的老师，崇敬的老师喜欢自己，即使看一眼自己也很满足，所以说老师至少在课堂上要对学生一视同仁，要注重每一个学生，一个老师的冷漠与不关心也许就造成学生一辈子都不会对这门学科感兴趣。
第六个：多媒体与实物具有直观性，趣味性，形象性等特点，小学教学针对小学生“好奇，好玩，好动”的性格特点，可以利用多媒体和实物提高学生的兴趣以及积极性，从而使课堂气氛活跃起来，进而提高教学质量。
01级（4）班 朱旻

也说小学英语教学

在教学的过程中，应该体现师生互动，同学和同学之间的互动，让学生全身心的投入教学中，这样才能充分提出学生在教学过程中起主导的作用，教师只是起到辅助的作用，在此过程中，青少年的思维是活跃的，应该让学生自主学习，所以在课堂上，我们应该注意以下几点：
一、注视他们学习英语的兴趣，激发他们的兴趣，一般来说，处于此年龄阶段的学生对于GAME有兴趣，所以我会一直用游戏来刺激他们学习英语的兴趣，这样学生课后就会多问，多读，多摘抄自己感兴趣的作品，在
学习英语课文时，我们应让学生自己读出声，对学生的阅读能力起重要的作用，对学生的全面发展也有重大意义，譬如，在读之前，列出几个学生比较感兴趣的问题，让学生带着问题走进所要学的内容，最后让学生各抒己见，我们看到，在整个过程中，教师就是一个配角，是辅助学生的，在学生需要的时候进行点拨，使学生的主动性能够得到发展，如遇到比较困难的，可以通过图片或相关信息创设情境开设自己的课堂教学。
三、重视他们的基本技能和学习习惯的培养，比如，学生的字母书写，这关系到一个学生的学习态度，态度在学习过程中也有扮演着重要的角色，在培养习惯方面，我们应该多创设一些情景，让他们多听，多说，敢于大胆开口突出他们的主体性，遇到问题要让学生自己问，积极调动学生的能动性，促进学生主动探索问题，学生一旦进入情境，全力调动自己原有的认知经验，参与当前的讨论活动，间接地给学生正确的结论。


01级（4）班 徐闪闪

在一个班级里，教师会遇到各种类型的学生，不少教师往往会偏爱某类学生，比如成绩好的，长的特别可爱的，而中等水平的学生则引起的注意不够，对差生，则深恶痛绝。其实不然，每一个学生都是一个金矿。对每一个同学都应公平对待，做到“润物细无声”——一种暗示性的艺术类型。我们要在没有对抗态度的条件下用含蓄、间接的方式对人的心理、行为产生影响，使对方达到教育的效果。作好一名老师，我想其魅力在于健康优良的心理素质、高尚的情操、广播的知识、丰富的阅历和工作经验等等。它需要内在磨砺和深厚修养，这样他的魅力才会像磁石一样紧紧吸引着他的学生。经验告诉我们，一个优秀的老师，其形象魅力不仅在班集体存在，而且会在学生毕业后的许多年里，乃至学生一生中发生影响。



01级（3）班 马维娜

由体育活动到英语教学

学生都喜欢体育活动，不仅仅是因为游戏，更多的是因为体育课独特的组织形式和教师灵活应用身体的动感语言。在新课程改革中，提倡尊重学生，把自主交给学生，让课堂变成学生们展现自我的舞台。是否，可以从体育中借鉴方法让我们的英语课堂也焕然一新呢？分组自主式学习，答辩式交流……
教师在注意语言表达，内容衔接的同时，大胆地发挥自己的身体作用，让肢体传递更多的情感和信息。这样的英语课也会变得生动活泼，引起学生的学习兴趣。都说教育是一门艺术，那教师就是一名导演，教的水平，就是一名导演的编导水平。一名优秀的教师，就应创造性地组织教学。
01级（3）班 李翼

怎样对待“打小
报告”的学生

每一位小学教师都会不可避免地遇到学生告状，尤其是班主任。然而，在教师心情不佳或工作繁忙时，往往会脱口而出：“等一等、知道了、你的事真多”等之类的话语，这样给学生泼冷水，很可能会伤害他们的自尊心，因此，教师不能轻率处理，那么应该怎么样正确对待“打小报告”的学生呢？
举个例子：有一次，我在六年级的一个班级进行一次英语测验，考试过程中，A同学向我报告说B同学作弊。当时，我真的是不清楚谁对谁错，所以只能静观其变，就如A同学所说，B同学真的将抽屉里的书拿出来抄。下课后，我将A同学先叫到办公室，表扬他能够指出同学的错误行为，老师很高兴他能这么做，并希望他能够帮助同学改正错误。他很高兴地答应了。对于B同学，他也承认了自己的错误，他平时性格内向，很不自信，考虑到这一点，我没有很严厉地批评他，而是采用了谈话的方式，使他慢慢敞开心扉，并能信任我，然后再引导他应该怎样改正错误，树立自信心。一般来说，像这样的学生是不大会引起老师注意的，一旦某一天他觉得自己受到重视，那么他肯定会有很深刻的印象。
从中，我得出如下经验：
首先，对于“打小报告的同学，要有分寸地表扬。
其次，分析学生告状的理由，然后查清事实，着手处理。
最后，了解犯了错的学生的心理（个人性格，家庭状况等），耐心地加以指导，给予帮助。对于后进生不歧视，对于优秀生不放纵，处理要公正。还可以指一些同学间的纠纷或不良事端拿到班会或者思想品德课上进行讨论，以此来抵制或消除不良行为。
其实，教师可以借助“打小报告”的机会，关心学生，了解学生，加强师生的感情交流。


01级（4）班 潘雅娟

•情系学生•
 
不 舍

不知不觉中实习生活已经过了六个星期，和孩子们刚刚相处很融洽。快要分别了，心中始终有一份难舍的情感。
上课的时候，已经和孩子们有了默契，眼神中蕴含的意义他们也能体会。回想初次和他们见面的时候，与现在相比已经是两种境界了。
一个多月的时间，让我看到了许多人的进步。从不懂到懂得，我庆幸可以见证他们的成长。终于体会到作为老师，作为家长，始终有一份别人无法体会到的骄傲和满足。
不想说再见，是怕没有再见的时候；不想告别，是怕自己会忍不住哭泣；不想离开，是怕见到孩子们失望的神情。但，纵使有一千个不想，最后那句“再见”还是要说，还是要面对离别，还是——要离开。
或许，人生真的一定要经历这些才会显得完整。或许，这是成长中必要的点缀。不管如何，这将成为我人生中一个转折点。
01级（1）班 邱敏

留 恋

还有两周就要走了，我开始准备汇报课，开始在心里默默计数日子，开始失神的看着时间安排表发呆，开始跟在黄老师身后形影不离，开始一不小心就流露出对离别的排斥……
我在操场上一圈又一圈地走，把走廊里的画看了一遍又一遍；我在校园里面漫无目的地晃荡，在办公室没人时一个人看着周围发呆。这就是我呆了一个多月的地方呵，是我全身心投入的地方。
你看那架子上的一本本作业，上面都有我留下的笔迹，你看那电脑桌面上有我的文件夹；抽屉里有我的教具，地上还残留着自己拖过的水渍……可是，很快，我就要离开，离开这里，告别这里和蔼可亲的老师，离开这个团结得如同一家子的集体了。
你看看教室里那期黑板报，版面是我设计的，图画是我画的，字是我写的，那是为了赶上班级评比，我一手完成的……这里点点滴滴，都有我留下的印迹啊。
我怎么能，不留恋？
01级（2）班 高萍

实习结束前的临别

今天是实习的最后一天，孩子们也知道。也许是给我最后一次机会，班主任老师让我去帮她看早自习。我走进班级，同学们争先恐后地问我今天什么时候走。我提醒他们现在是早读。“先读书，待会儿我会告诉大家的。”我严肃的说道。
孩子们知道这是我最后一节课，所以读书的声音特别宏量。我有些不敢看他们的眼睛，一直盯着黑板上的生字反反复复地领着他们读和背……当下课铃声响起的时候，大家都静静地坐在班上看着我，知道我有话要跟他们说。
我在心里提醒自己很多遍，一定要留下最美丽的笑容给他们。开始我还能挺得住，可当我看到那一群孩子们红红的眼眶时，我就觉得我心里一直紧绷着的弦要断了，结果是我真的没能坚持住，哭了出来。男生们都争着给我拿面纸拭泪。我强忍着笑笑，希望他们可以平静下来。但是，女生们都趴在桌子上哭了。我觉得是我不好，把他们弄哭了。这不是我想要的结果，这也是我一直不敢想象的临别场面。
我希望我能平平淡淡地离开，就像来时那样简单、自如，不带一点伤感。可我还是没能避免这种伤感的场面。他们说的最后一句话是：老师再见，请您多保重身体！我此时才感受到他们是这么的可爱和懂事，我是这么的舍不得他们。可是我已经不能再回头了，我教的第一批孩子们，你们知道吗？但我已经在心里烙下了你们每个人的笑脸和背影。“你们会把我忘记吗？”我在心里偷偷害怕地想着。我想是不会的！
01级（2）班 占蓉

离 别

在我实习的最后一周，我有点伤心，也有点迷茫，为什么呢？因为我即将离开这所学校，即将离开这群孩子，我舍不得他们，我怕他们会把我忘记。
周五——我实习生涯的最后一天终于到了。可是直到今天，孩子们都不知道我要离开他们了，一个可能是永远的离别，他们只知道Miss Yang要去一个遥远的地方了。“Miss Yang,你是不是不喜欢我们了?”燕燕低声地问我。“不是，Miss Yang很爱你们，真的。”我说道。“Miss Yang，那你要去哪里？”“Miss Yang，你还会回来吗？”孩子们的问题一个接着一个，使我不知所措。
我不知道应该用什么样的词汇去解释“离别”。“离别”这两个字对于一个尚未完全成熟的我来说，也不是能够完全理解的，更何况是一群七岁的孩子呢？
我还是用最低级的“谎言”告诉他们：“Miss Yang要去一个遥远的地方了，Miss Yang会想你们的。”说完我就笑了，我想把我最灿烂的微笑留在孩子们的心中。可是当我环视四周时，看到孩子们都哭了。我愣住了，我万万没有想到这么小的孩子居然已懂得感情。
幸好，幸好他们还不懂离别，要不然……还是把我忘记吧，我只希望他们能够快快乐乐的成长。
01级（4）班 杨燕蕾

想 念

来到学校好几天了，一切都还没有调整过来——这几天总是有学生哭着打电话过来说想我，我又何尝不是呢？
我在接到他们的电话时，总会流出泪水，总要对他们说：“好好学习，遇到不懂的要去问老师。”我这几天晚上经常梦见那一张张可爱的脸，仿佛他们就在我的身边。今天有位学生打电话问我有没有考完试？随意在班上说的一句话他们都记得那么清楚，我真的很感动。
回想起课堂上的一幕幕，他们是听得那么的认真，配合得那么的完美。课后，他们把我当成大姐姐，跟我打成一片。当然，这种带着亲和力融入学生的天地是一种很不错的方法。我很想念以前的生活。
我爱我的每一位学生，我也很想念我的每一位学生。
01级（4）班 刘倩

回首实习

今天是我回到学校的第五天，实习期间的种种仍历历在目。还记得实习前我那紧张又激动的心情，以及所有人听到我教初中那怀疑的眼神，甚至我自己都怀疑我自己能不能压得住那些处于叛逆时期的学生。因为我个子比较小，看上去好像很好欺负，所以我也担心。上课时我就一直很严肃，讲到枯燥的语法时，我会使用诙谐的话语，跟他们开开玩笑，并用他们感兴趣的东西进行举例练习，这样取得不错的效果。实习之后我才发现我可以成为一个好老师。
站在讲台上让我很有成就感。
记得那天晚上他们给我开晚会，送我很多礼物，我很感动，这一切都记忆犹新。
现在也让我感到我知识是有限的，初中里好多新的单词我从来没碰到过，他们现今学的还是比较有难度的，我想这真正让我学到什么叫作“老师要给学生一杯水，自己先得有一桶水”。所以我还得继续学习，不能以为自己的知识教他们足够了。
其实现在会有一个打算：继续读书。到也不是说做老师有什么不好，只是我想再给自己的人生多一个选择的机会，让自己再有所提高，多增长点见识，说实话我不甘心做一个老师，呵呵！
2001级（6）班 袁丽华

教育与自信
几乎每个人的成功都是建立在个人自信的基础上的，一些调皮的所谓“差生”之所以差，主要原因就是对自己没有信心。其一天天差下去的过程，也就是自信心一天天消失的过程。好多教师持“授人以渔”这种观点的人自以为教给别人方法胜过教给别人结果，似乎是对的，其实未必。因为他们忽略了重要的一点：几乎每个人的成功都是建立在个人自信的基础上的，所以教师最好的手段就是给学生自信。在“授人以渔”前，不妨先“授人自信”。

教学过程是传授知识，启发学生的思维，培养学生能力的过程，应该激励学生积极举手回答问题，激活学生的情感，营造活跃的课堂气氛，诱导学生从心底迸出对学科的热爱之情。
教师应该试着从学生的心理去了解、关心学生，要做到严中有慈爱，而关爱中又不乏教导，既是学生的老师，又是学生的知心朋友。
01级（4）班 钱静

有时在办公室，常能看见有些学生在老师的办公室搬个小板凳在那边写作业。
数学老师在那边反复的强调面积是长乘以宽，A是B的几分之几，真是孜孜不倦。语文老师在那边讲解一篇作文开头要怎么写，中间内容如何改进才能更引人入胜。
有时，我在想，语文作文真的可以补起来吗？一定是八股文式的作文才真的可以引人入胜？老师可能要说这是为今后作文打基础。那真要是这样，难怪到初中高中很难发现有写作特别好的，因为它早就被框死了。
因此，在上英语课时，我开始注重学生思维的拓展，尊重学生的思维方式，不将答案标准化。
我认为老师的作用并不是要起到归整化的作用，而是只需捡出些不好的学习方法、学习习惯并改之，不然我们教学出来的下一代将是千篇一律的庸才。
 01级（3）班 马维娜

如何处理好师生间的关系？这是永恒的话题。作为实习生，身处学生与老师的中间，不但要与学生处好关系，重要的还是得担起老师应担的责任，对课堂负责，对学生负责。然而，那天下午发生在课堂上的事，我终究不知道我做得是否正确。
几天前的期中抽查，让老师学生都身心疲惫，原本要去听课的指导老师魏老师说临时有事去不了，由我们三个实习生负责课堂教学。学生们一看见魏老师没去，都乐坏了。前些天考试累积的压力顿时在此时爆发了。前半节课还勉强能上，但后半节课，他们就在底下闹腾了：有的同桌间交头接耳，有的趴桌上走神，有的在私下里传小纸条，就连认真的学生也开始随波逐流，在底下窃窃私语。几个活跃分子更是闹得欢，当被叫到站起来读单词时，故意嗯嗯啊啊装不会，引起全班哄堂大笑。全班完全没有一点在上课的样子。
实习老师边上课边整顿纪律，但全班仍旧一团乱。人的容忍是有限的，我终于坐不住了。走到讲台边发话了：“像在上课吗？想让魏老师训的话，我可以去办公室请，想继续上课的，就老实地坐着听老师讲，否则出去站着！”顿时，教师里鸦雀无声，只见他们一脸无辜地盯着我看，我顿时又有些心软了：不该这么凶的。但坐到座位还不到两分钟，他们有开始叽叽喳喳了。我心里盘算着：要不要再训一次？再提醒吧，毕竟不是我在上课，影响别人课堂教学总是不好的，况且，有没有用，不是很明显吗？
无奈之下，我动笔记下吵闹的同学姓名，准备课后交于魏老师，毕竟她了解他们胜于我，便于批评教育。谁知，我的负责竟给他们带来一顿皮肉之苦，这是我完全没有预料到的。
教育学生，制止其犯错是必要的，但重在预防犯错，而不是惩罚犯错。“防患于未然”才是首当之选，不是吗？
 
 01级（2）班 顾淑妹

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