摘抄自《德慧智教育方法与实例汇编》
我是一名从教二十多年的高中语文教师。一次，我从电视上看了一个对80、90后人群的社会调查节目，调查中的一个内容是零花钱问题，结果被访者每月一、两千的零花钱都来自父母的支持，对工作还挑肥拣瘦。这种现象引起了我深深的思考，并使我联想到我所教的一些学生。在我的学生中，有部分学生的言行举止不恨规范，如有的霸道不讲道理，有的冷漠不助人，有的任性不听劝，有的自私不顾大局，也有的善良厚道却愚钝麻木。我想，怎样教育才能改变他们的不良习惯和行为？
不完善的人格仅靠常规教学的教育是不够的。青年重在养志，要引导他们志于德，志于道，志于民族，志于社会，志于国家。正是在这一目标的引领下，我和榆中的一些老师一起，开始实践经典诵读的教育方法，用经典文化的养分滋润学生们的心田，帮助他们的灵魂得以健康发育，人格得以完善发展。经过一年的实践，我自己和学生们都从中获得了巨大的收获。
受同事影响步入经典诵读大门——柳暗花明又一村

我的一些同事每天坚持晨读《德道经》，他们的这种精神时不时地感化着我迟钝的心，多少次我心动了，却没有行动。在举棋不定的时候，我多次找机会和同事们探讨、沟通，终于下决心想试试了。于是，我开始自己每天坚持晨读半小时。刚开始时，口干舌燥，气喘吁吁，感觉不爽。但我坚持不懈地诵读，感觉越来越好。当半小时的晨读结束后，心里觉得满满的，好像完成了一项大工程，有一种收获感、喜悦感。一整天给学生上课时，思路敏捷，时不时地运用经典文句恰如其分地诠释教学内容，拓展学生思路，启迪学生智慧，真有一种水到渠成、自然流畅的感觉，甚至达到一种“柳暗花明又一村”的效果。我深深领会了“德，乃人类精神之食量；道，乃人类必然之归宿；道德，乃民族文化之源泉”。
从此，我的心深受《德道经》的感染，我的生活有了《德道经》的伴随，晨读、午休诵读静想成了我的必修课。《德道经》中的言语如一个个音符跳跃在脑畔，“江海所以能为百浴王者，以其善下之，是以能为百浴王。”“天地之所以能长且久者，以其不自生也，故能长生。”“甚爱必大费，多藏必厚亡，故知足不辱，知止不殆，可以长久。”一句句、一章章，让我沉思着、获取着、愉悦着……
书，常读常新，反复阅读就会发现，古之圣贤之语无不渗透于我们的生活，指引我们做人。“天下之至柔，驰骋于天下之至坚。”“天下莫柔弱于水，而攻坚强者莫之能先也，以其无以易之也！水之胜刚也，弱之胜强也。天下莫弗知也，而莫之能行之也。”刚柔相济，强弱相对，谁能永远强胜，谁又能永远软弱？做人做事要能屈能伸，以柔克刚，以弱胜强，那么胜败就会无定，心境总会出现彩虹，生活总会充满阳光。抑郁过处一片灿烂，豁达性情油然而生，快乐开心随意而至，完善人格灼灼生辉。自己获得收获后，便想，以己之获感化学子之心，何乐而不为呢！
引导高中生诵读经典——无心插柳柳成荫

自己获益后，我便在语文课上引入了经典诵读的环节。具体安排是每天语文课前3-5分钟集体诵读《德道经》5章内容，重复三遍，直到轻松诵读，以至于背诵。刚开始诵读时，大多数学生不以为然，满不在乎，甚至出现抵触情绪，总觉得这与学习无关，与生活无关，与现实无关。读读停停，停停读读。有的学生直接找我谈话，说我无故增加学生负担。我耐心地给学生们说理，跟他们说就当是课前唱首歌，振振精神，不要刻意，随心而已。结果，一天天地坚持诵读，使有些没有耐心的学生逐渐能面对这一任务了。通过一阶段的诵读，我发现，学生们上课时的情绪稳定了许多，精神状态也良好，能很快进入学习的状态之中。有些学生开始反思学习，并将反思逐渐变成了反省内求，说话、作文自然而然地运用《德道经》中的某些语句。更重要的是，他们的行为习惯有了明显的变化，见到老师彬彬有礼，回到家里还做一些力所能及的事情，性格莽撞的孩子变得乖顺了，不顶撞家长了，这变化令人可喜可乐。
心态平和是读书的先决条件。圣书上说的好，“躁胜寒，觐胜炅”，“宁静可以致远”，静心才能学习、收获。要静心，怎样静？诵读《德道经》，没任务，心理上就没负担，不像其他课程要考试有压力，因而在轻松状态下读书就容易进入状态；加之高中学生有一定的解读能力，读书自然会收获的。不是说书读百遍其义自现吗？学习中积累，积累中学习；收获中读书，读书中收获。读书的过程就是调节心态的过程，让学生渐渐懂得“知止而后定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”的道理。有了读《德道经》的积淀，就会培养读书的良好习惯。
知识在于积累，沉淀积累才能有目标，定下目标才能静心思索，思索中明白做人的道理，明事理必然就有一个好的品德和完善的人格。如，读到“罪莫大于可欲，祸莫大于不知足，咎莫惨于欲得，知足之足，恒足矣”，让学生反复琢磨、玩味，反思、感悟，从而认识到贪欲有度，适可而止。读到“祸，福之所倚；福，祸之所伏，孰知其极？”就去思考得失、胜败、输赢乃常理。有了这样的认知，心态自然就能平和，平和中静心，静心中思考：学习中的得失，考试中的胜败，做事中的赢输，乃自然之理；自身存在一些缺陷和不足也是一种自然。懂得了常理，就能客观地认识自己，评价自己，改善自己，使自己有缺陷的人性一步步趋于完善，残缺的人格也能进一步得以健全。
走进学生的心灵——寸草报得三春晖
知人须知心，了解学生的心理动态是搞好教学的重要前提。心中有了《德道经》的滋养，我更加注重于学生的心灵交流，师生在心灵的对话和互动中都获得了成长。
班主任工作给教师了解学生创造了很多可遇可求的机会。因多年担任班主任工作，我对观察、了解、谈心、启发的事做得更比较拿手，我深知，及时提醒点拨乃一副灵丹妙药，一记棒喝、一声警钟，可以让学生在心灵的迷茫中豁然开朗，在物欲的追逐中猛然惊醒，在失礼失德的不归途中悬崖勒马！老师的一个眼神、一句话、一个动作、几句批评，会让学生感到不再迷茫而温暖贴心，不再记恨而知感激。
有一次，我查自习后对缺席的同学进行批评教育，有一位同学对我横眉冷对，甚至哭闹不讲理。我气急了，说他德行差，父母教育失败；他更是蛮而横，当众说这是我教育的结果。面对他激动的情绪，我与他不分上下地争执，然而，最后，我让步了——僵持中我猛然醒悟：这孩子今天一反常态，可能事出有因。果然，一会儿的功夫，他给我一个纸条，看后我很吃惊：原来，孩子的家庭非常不幸，父亲患严重的神经病，母亲也不太好，孩子从小没有得到家庭的关爱和温暖，幼小的心灵受到创伤；加之高三学习压力大，他的情绪老是离谱，不是头痛请假，就是神经过敏，连同学也不敢和他开玩笑，大家都对他敬而远之。当我知情后，心里后悔没能及时地了解学生的情况而再次带给他痛苦，但这也让我了解了很多新的情况，于是，我给孩子写信道歉，并给他关心、鼓励和理解。事发之后，其他学生写短信劝我说：“老师您不要生气，失去了一棵灌木，您还有大片森林。”此后的日子里，我更加关心、照顾这孩子，几乎天天问候、关注，隔三差五地找他谈心，关心学习，更关心心情、生活，及时和他的三叔（每次来学校开家长会的家长）联系，在身体上、生活上、精神上都给与他照顾，给他心灵安慰。孩子也很懂事，每逢节日都给我发短信问候，视我为母亲，说在家没得到的爱在我这儿得到了。他一天天地快乐起来，学习也长进许多，心态也平和了，我们的关系相处得融洽、和谐。令我兴奋不已的是，他竟然考上了大学，被哈尔滨理工学院录取。
还有一位学生，学习基础可以，但信心不足，体质很差，经常感冒、头痛，无法正常学习，情绪一度不佳，甚至产生退学念头，准备复读，来年再考他梦寐以求的军校。得知此情，我及时与其家长取得联系，征求意见，商量对策，找他谈心。当我跟他说明报考军校必须是应届生的条件后，他很失落、沮丧，干脆放弃了学习。为了鼓起他学习的信心，我先从关心他的生活起居做起，给他生活费让他买点补品，但他执意不要，我就说：“将来还我，暂时拿着看病好吗？”后来，我了解他在县城里有亲戚，就又给他的亲戚打电话，请他们领孩子看病、抓药，给孩子熬药。渐渐地，孩子的身体恢复了，心情也好了，主动找我说要好好学习。我能看出他是用一种感激、报恩的心情在学习。果真，功夫不负有心人，一次次的月考中，他的成绩明显提高。看到他的进步，我高兴地为他祝贺、加油。他也是越来越上进，经过几个月的艰苦奋战，终于以543分的优异成绩被北京第二炮兵学院录取。今年教师节，他从北京打来电话问候我，家长也打电话来问候、感谢。那一天，我的心被祝贺的短信陶醉了，也享受到了当教师的无尽乐趣。
从教二十多年的经验使我深刻认识到，中学生具有极强的可塑性。用爱心浇灌心田，用经典滋润灵魂，用良言唤醒良知，塑造美好的心灵，培养完善的人格，树立高尚的道德，为师者责无旁贷。