这篇文章或许早该写了，但是今天发生的一些事，让我真的有了很多的反思。一个迷恋暴力的人不可能有爱，不可能对待学生温煦有加；一个深怀特权意识的人，不可能具备起码的公民精神。在阴森、暴戾和血腥的环境中，试问河科大教育焉有希望？
今天又见到河科大国际教育学院某老师的铁砂掌了，笔者这几年见到这位老师的次数也是屈指可数。都是在考场上，看到这位老师巡考。这几次让我对他印象最深就是他拍桌子的响亮。
这个老师桌子拍的实在是响啊！大家都在考试的时候，安静的环境中就听见那木头和肉撞击之声，那是响彻天地。接着就是那环宇雷动的一声“滚！”
在心理学角度分析一下这的老师拍桌子的行为：这种行为是一种强调自己的权力思想，在某种意义上作为学院的管理者，偶尔的生生气气，拍拍桌子，有时也是有必要的，可以树立自己的威严，但是每次见到这位老师都在拍桌子！！这种过分的强调自己的权威，不适合现代人的感情。好的管理者要在温和中不失压力，在公正中显示严厉，“权乃身外之物”，应该成为管理者对待权力的正确态度，更何况是教育工作，更该谨慎的去偶尔一下。
这位老师的拍桌咆哮是没有把学生作为发展中的人看待。大学生虽然是成年人但是还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他们社会经验和生活阅历还不成熟，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。也是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。
看看河科大国教学院在百度百科的解释：面对我国加入WTO，高等教育日益国际化的新形势，河南科技大学利用在国际高等教育领域的已有地位和独特优势，于2002年10月成立了河南科技大学国际教育学院。学院认真研究国际教育的发展趋势、积极探索合理而灵活的人才培养模式，正走出一条与国际教育接轨的新的办学途径。面对这条让人充满憧憬的宣传，这位老师那震惊四座的拍案之声，无疑是在学院脸上狠狠扇了一巴掌！
没有规矩，不成方圆，学校自然要有校规。然而如果执行者自已就失规逾矩，又怎么去规矩学生？些年来，校园里已经成了发生师生暴力事件的温床。师生暴力事件之多，堪称络绎不绝；师生暴力事件之怪，可谓推陈出新。比如前段时间网络疯传的教学老师和学生打架视频，登封嵩阳高中师生打架三老师被拘，小学生因打架2次被老师捆绑示众........学校是传道授业解惑的圣地，却频发暴力教育的问题，究其原因难道只是学生的问题？我觉得更严重的是师德不存。无宽容之心的教育，能要求谁再去宽容；没有高尚的教育，又怎么教出君子？
为啥我们的法律可以严厉制裁这些暴力老师，我们的学校只能做事后诸葛亮在发生严重后果时简单的开除老师呢？学校默许这种暴力的发生就是对师生矛盾的一种催化。这些老师除了以暴力粗暴的威慑学生，能不能用人格魅力来做真正的教育呢？这同样要学校的处理和检察。
“师者，人之模范也。”教师不仅要博学，而且应该是道德的楷模。“德”应为师之根本，师者需要传道授业解惑，更要教会学生做人的根本，因此更需要有良好的道德修养感染和熏陶学生。每个老师的追求不该是“教书育人、爱岗敬业、兼具学识魅力和人格魅力”吗？
教书是为了育人，然而没有师德，又何谈“师道”的尊严和存在的意义呢？
今天又见到河科大国际教育学院某老师的铁砂掌了，笔者这几年见到这位老师的次数也是屈指可数。都是在考场上，看到这位老师巡考。这几次让我对他印象最深就是他拍桌子的响亮。
这个老师桌子拍的实在是响啊！大家都在考试的时候，安静的环境中就听见那木头和肉撞击之声，那是响彻天地。接着就是那环宇雷动的一声“滚！”
在心理学角度分析一下这的老师拍桌子的行为：这种行为是一种强调自己的权力思想，在某种意义上作为学院的管理者，偶尔的生生气气，拍拍桌子，有时也是有必要的，可以树立自己的威严，但是每次见到这位老师都在拍桌子！！这种过分的强调自己的权威，不适合现代人的感情。好的管理者要在温和中不失压力，在公正中显示严厉，“权乃身外之物”，应该成为管理者对待权力的正确态度，更何况是教育工作，更该谨慎的去偶尔一下。
这位老师的拍桌咆哮是没有把学生作为发展中的人看待。大学生虽然是成年人但是还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人，他们社会经验和生活阅历还不成熟，他正需要接受学校教师的教育和帮助，作为教导主任不能以这种简单的方法进行教育，应该与他一起分析错误的危害，帮助他，同时指出他在学习上应努力的方向，并相信他通过批评与自我批评，能改正错误。也是没有把学生看作是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中，作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活，作为教育工作者必须把学生作为完整的人来对待，尊重学生的人格与尊严，关注学生道德、情感、态度、价值观，抓住教育契机，引势利导，促进学生个性健康发展。
看看河科大国教学院在百度百科的解释：面对我国加入WTO，高等教育日益国际化的新形势，河南科技大学利用在国际高等教育领域的已有地位和独特优势，于2002年10月成立了河南科技大学国际教育学院。学院认真研究国际教育的发展趋势、积极探索合理而灵活的人才培养模式，正走出一条与国际教育接轨的新的办学途径。面对这条让人充满憧憬的宣传，这位老师那震惊四座的拍案之声，无疑是在学院脸上狠狠扇了一巴掌！
没有规矩，不成方圆，学校自然要有校规。然而如果执行者自已就失规逾矩，又怎么去规矩学生？些年来，校园里已经成了发生师生暴力事件的温床。师生暴力事件之多，堪称络绎不绝；师生暴力事件之怪，可谓推陈出新。比如前段时间网络疯传的教学老师和学生打架视频，登封嵩阳高中师生打架三老师被拘，小学生因打架2次被老师捆绑示众........学校是传道授业解惑的圣地，却频发暴力教育的问题，究其原因难道只是学生的问题？我觉得更严重的是师德不存。无宽容之心的教育，能要求谁再去宽容；没有高尚的教育，又怎么教出君子？
为啥我们的法律可以严厉制裁这些暴力老师，我们的学校只能做事后诸葛亮在发生严重后果时简单的开除老师呢？学校默许这种暴力的发生就是对师生矛盾的一种催化。这些老师除了以暴力粗暴的威慑学生，能不能用人格魅力来做真正的教育呢？这同样要学校的处理和检察。
“师者，人之模范也。”教师不仅要博学，而且应该是道德的楷模。“德”应为师之根本，师者需要传道授业解惑，更要教会学生做人的根本，因此更需要有良好的道德修养感染和熏陶学生。每个老师的追求不该是“教书育人、爱岗敬业、兼具学识魅力和人格魅力”吗？
教书是为了育人，然而没有师德，又何谈“师道”的尊严和存在的意义呢？
