我们知道，学霸的危害更甚于黄赌毒，如果班里每个人都不学习的话，假设最高分只有50分的话，老师就只能将50分用各种方法提升至80分或更高以达到教学要求，而40分的人也可以因此而及格，这是最好的情况——大家都不用花费精力也可以得到不错的成绩，但是这时候班里就会出现一些学霸，企图通过成为学霸，自身达到80分或更高，这样的话就会比其他同学高出很多分，老师就不会将原本的80分进行提升，而这时在以上情况采取同样不学习的决策的考了40分的人也就只能得到40分而不及格了。这里有一个假设，即所有老师遵循同一个教学要求，学校中对老师一般都有一个教学要求，即考试成绩按照一定分数进行正态分布，即不管同学考试的分数是多少，老师最后的成绩一般都是按照这个正态分布分布的，假设这个正态分布的中间点是75分，那么如果所有同学平均分是50分，老师也会用一些提分方法将平均分数变成70分，以保证这个结果和他的教学要求没有太大偏离，而如果所有同学平均分是90分，那么老师会严格改卷让平均分数变成80分，以保证在教学要求变化范围内。
同学们显然知道会有学霸的出现，于是涌现出更多的学霸，最后大家都考90分的时候老师为了满足教学要求，将90分严格扣分至80分也是有可能的，这显然是又花费了精力又没有获得好成绩。在同一个班里，是否要成为学霸，就是我们要考虑的一个问题，同样的情况下，如果都不学习，大家既可以省下精力又可以获得好成绩，但是现实中更多的情况是出现了很多学霸导致这个均衡最后落在（左上角,左上角）的位置，花费了很多精力也是获得和前面那种情况相似的成绩。我们暂且称之为“学霸博弈”，通过学霸博弈我们同样可以从“纳什均衡”中引出“看不见的手”原理的一个悖论：从利己目的出发，结果损人不利己，既不利己也不利他。
同学们显然知道会有学霸的出现，于是涌现出更多的学霸，最后大家都考90分的时候老师为了满足教学要求，将90分严格扣分至80分也是有可能的，这显然是又花费了精力又没有获得好成绩。在同一个班里，是否要成为学霸，就是我们要考虑的一个问题，同样的情况下，如果都不学习，大家既可以省下精力又可以获得好成绩，但是现实中更多的情况是出现了很多学霸导致这个均衡最后落在（左上角,左上角）的位置，花费了很多精力也是获得和前面那种情况相似的成绩。我们暂且称之为“学霸博弈”，通过学霸博弈我们同样可以从“纳什均衡”中引出“看不见的手”原理的一个悖论：从利己目的出发，结果损人不利己，既不利己也不利他。
