“阅读经典 提升语文素养”课题方案（讨论稿）

一、对经典阅读的现状分析
经典，作为人类文化的重要载体，对于提高一个人的文化素养甚至对其一生的发展都有着至关重要的作用。高中生正处在认知世界形成、人文素质养成的重要时期，学生只有通过对古今中外众多经典作品的广泛阅读，才能不断陶冶情操、提升素养，才能不断获得生活的智慧与思想。而实际上，经典阅读正逐渐被高中生冷落。随着信息技术的发展，韩流、日剧、漫画、网络小说等对校园阅读产生了巨大的冲击，而且，由于升学压力的不断加大，时间的紧迫，许多学生对阅读也变得越来越没有耐性。现在的高中生完整读过中国四大古典名著的寥寥无几，更不用说诸子百家、四书五经、外国名著了。很多学生阅读的过程变得越来越快速，越来越简单，属于浮光掠影的肤浅阅读。
这种肤浅阅读主要表现为三种类型：第一种类型是期刊阅读。期刊文章一般比较短小，随机性较强，深受学生欢迎。第二种类型是网络阅读。网络写作往往零乱、随意，阅读方式也表现为漫游冲浪。第三种类型是漫画阅读。比之语言阅读，“读图”通常是浅层次的阅读。
作为语文老师，我们有责任找到适当的应对策略，将学生从肤浅阅读的沼泽中拯救出来，语文教学如果不能很好地引导学生关注经典，无疑是“小学而大遗”。而现有的阅读教学尚不能有效地引发学生阅读经典文本的兴趣，更无法有效地指导学生真正关注经典、品读经典。对于语文教学来说，经典阅读的路是相当漫长的，但我们又必须尽力引导学生在理智的思考中，使心灵飞跃。

二、指导思想
学生的心智发展水平决定着，中学时期是阅读经典的最佳阶段。
读经典就要读原著。
阅读经典，就是要通过与先哲“对话”，从而反观自身，在经典中重新发现自己：体味自我的生命状态，反思自我的生命历程，逼近自我生命的本质。让伟大作品所展现的宏大、高尚、开阔的精神境界去帮助学生抵抗丑恶，远离虚无，改造平庸。
积极营造书香校园，引导学生亲近经典，走进经典，努力培养学生爱读书、读好书、善读书的良好习惯。进一步提高学生的理解能力、阅读速度和写作水平，培养、提升他们的文学修养、人文素养，以促进学生终身发展。

三、活动目标
通过阅读经典使学生感受到这个世界的精彩、历史的厚重、道义的神圣和生命的价值；调动起学生心灵中诸如悲悯、感恩、爱与坚强等美好情愫，进而奠定牢固的人文底蕴。
《普通高中语文课程标准》“课程目标”部分指出：“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。”
我们的阅读经典活动，从中国古典名著、中国现当代文学作品、外国文学作品、中外名人传记中指定十部经典作品作为学生必读著作（1、《边城》2、《老人与海》3、《红楼梦》4、《三国演义》5、《穆斯林的葬礼》6、《雷雨》7、《巴黎圣母院》8、《简爱》9、《平凡的世界》10、《围城》），另外推荐100部作品作为选读著作（见附件）。
每学期根据图书内容选定一本或二本图书共同研读，每个假期至少阅读一本经典书籍。

六、学校成立阅读经典领导小组
组 长：李洪学 于葆青 （负责经典阅读活动的全面工作）
副组长：魏蕴 金岚 谷继铭 （负责活动的开展与日常管理）
成 员：语文组全体教师

七、宣传标语
与经典同行，润人生底色
好书伴我行，书香遍校园
书香润情操，享受阅读乐
好书孕育智慧，知识造就人才
立身以立学为先，立学以读书为本。——欧阳修
旧书不厌百回读，熟读精思子自知。——苏轼
书痴者文必工，艺痴者技必良。——蒲松龄
阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩；迟一天就多一天平庸的困扰。——余秋雨
书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。——惠普尔
书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯
好书是伟大心灵的富贵血脉。——弥尔顿
读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。——歌德