苏霍姆林斯基指出：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”
吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”
亲子阅读的意义
很多父母知道幼儿早期阅读能够开发思维，陶冶情操，增长知识，因此不惜花费很多钱帮宝宝购买幼儿图书绘本，但是却让宝宝一个人闷头看，很少去指导、引导宝宝。
殊不知，由于宝宝年龄小，不懂得怎样去看；有的看书的目的性不明确，无目的地乱翻，很快就将一本书翻完；有的把图书倒着看也不曾察觉；还有的只会讲书上有什么人，什么动物，而不懂得各张画面之间的内在联系，因而不能从阅读中受到更多的教育。
所以，父母如果有时间，一定要陪宝宝一起阅读，才能让图书发挥更大的价值。
亲子阅读的时间
亲子阅读从胎教的时候就可以开始。宝宝小时候可以引导着他阅读，等宝宝长大了，可以和宝宝一起分享一本好书，在阅读过程中分享彼此的感悟。但是切记，千万不能让宝宝觉得阅读是一件痛苦的事，否则，亲子阅读就没有价值了。
建议每天坚持和宝宝一起阅读半个小时，长此以往，宝宝会把阅读当成习惯。
亲子阅读的环境
好的环境能激发孩子阅读的兴趣，在家中应给孩子留一个属于孩子自己的舒适惬意而又童趣化的阅读空间。
父母可以和孩子一起布置，比如：
地上铺上带有卡通图案的地毯，再放几个舒适的靠垫； 墙上可以贴一些父母和孩子共同制作的小饰品或者图片、成语等； 还可以贴一张孩子的阅读记录，并让孩子用自己的方式如符号、简单的文字、图画等来记录每天阅读的内容和一些收获； 但是也要注意，阅读环境不能太花哨，不能有凌乱的感觉，而应是美观、整洁、大方、又富童趣。 阅读材料的选择
不少父母为孩子选择读本的时候往往带着很大的盲目性和主观性，对孩子的阅读有功利化要求，很少考虑孩子的兴趣和感受；或者只考虑孩子的兴趣，孩子想买什么就是什么；还有一些家长会给孩子看一些外国原版书，偏偏自己的口语又不好，这就过于强求啦，对孩子也无益。建议家长与孩子应有更多互动，尊重孩子的阅读兴趣，增加“动手环节”，真正做到亲子阅读。
那么应该选择什么样的书呢？
在图书的选择上： 3岁前的宝宝可读识图类、歌谣类、绘本类、故事类的书籍，认识水果、蔬菜、生活用品、动物、植物等，还可用童谣的形式来读唐诗宋词。大一点的宝宝，可读科普类、童话类的书籍。 小班家长要选择单页单幅、故事短小的图书；书的印刷要清晰优美，图案的色彩要鲜艳、亮丽，动物和人物要大、有趣、形象；书的内容要以儿童的生活范围为主题的童话故事，文字口语化且语句重复，便于和孩子产生互动的。 中、大班家长可为幼儿选择单页多幅的图和文字结合的书；内容可选择传记等故事情节具有时间延展的、科学类、智力类和幻想类的图书，以满足儿童高度想象力的发挥。孩子对感官刺激更感兴趣，更爱有声读物和动画片，更喜欢以“玩”的方式来阅读。家长对孩子的阅读有功利化要求，比如要多认字，而对“审美熏陶”比较忽视。所以两者要注意平衡哦！
父母在和孩子一起去购书时应做好：购书前，要结合宝宝前一阶段阅读的情况，分析宝宝的阅读兴趣点，以确定购买什么样的书，再和他一起商讨，给宝宝一个选择书的参考意见，让他们觉得是自己要买这些书； 父母要事先了解目标书店在什么地方，避免带着宝宝到处乱转，削弱了孩子购书的热情； 在书店选购的时候，父母也可以跟宝宝讲一些书籍的分类，如何能够找到自己需要的书，培养宝宝今天独立选书的能力； 书买回后，可以和宝宝说：“小宝贝，让我们一起来看看你买的书吧”。宝宝便会带着这种成就感和满足感读这些书，怎么会不兴趣十足呢？ 正确指导宝宝阅读
家长在和孩子阅读时，年龄小的小班孩子，家长可以把他抱在胸前，大班幼儿可以让他们坐在旁边靠着父母，家长用手抚摩孩子的手或头，用轻声的言语和深情的眼神，让孩子能感受到你深深的爱，产生一种安全感和亲切感，对阅读活动本身也产生兴趣。
家长可以反复阅读几遍： 第一遍，家长让孩子边看图画边读故事给孩子听，让孩子初步感受故事的内容和图案的美丽； 第二遍，家长可以采用让孩子接句，家长讲前半句，孩子接后半句，让孩子感受语言的魅力； 第三遍，家长可以向孩子提一些问题或引导孩子提出简单的问题，让孩子在阅读时学会思考，形成自主学习和阅读的能力。 丫丫小贴士：在讲故事的过程中，家长一定要绘声绘色，可以模仿一下故事中的动物、人物的语气、动作，并要求孩子也和你一起参与。父母还要适当的对孩子的一些行为进行表扬，不要责怪孩子，孩子自然就越来越喜欢听故事，越来越对阅读感兴趣。 亲子阅读多样化
阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。亲子阅读不是单纯地给孩子“讲故事”，而是运用多样的阅读方法，让孩子在听一听、看一看、讲一讲、玩一玩的阅读过程中感受、体验、掌握阅读内容，唤起儿童的创造力、想象力，促进孩子认知发展，打下良好学习的基础。
案例1：随处阅读
在睿睿的学步车里，睿睿妈总会放上几本绘本。她喜欢推着睿睿到天台路的林荫道旁散步，走累了就拿出绘本坐在路旁的椅子上，给他读。睿睿妈还说，在散步的时候，还经常给他讲故事。所以，每隔一段时间，她会给自己的脑海储存一些故事，准备随时讲给睿睿听。
案例2：杂碎阅读
细心的家长带着宝宝上街时，会教宝宝读看到的东西，街上的招牌，广告语等，都是宝宝的读物。“最好的朗读材料是故事书。故事书通常有很好的节奏，简单的语法，很容易声情并茂地朗诵。”某幼儿园吴老师说。
案例3：游戏阅读
讲完《猴子学样》的故事后，家长可以准备帽子作为道具，让宝宝扮猴子，家长扮老汉进行亲子表演游戏，鼓励宝宝用故事中的语言进行对话，当阅读变成游戏之后，宝宝的参与是自然而然的，接受故事的内容也就变的自然而然了。
阅读是一种快乐，亲子阅读更是一种享受。让孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他在阅读中学到多少知识，而是逐渐培养阅读的兴趣，养成阅读的良好习惯，从为今后的正式阅读打好坚实的基础。
吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”
亲子阅读的意义
很多父母知道幼儿早期阅读能够开发思维，陶冶情操，增长知识，因此不惜花费很多钱帮宝宝购买幼儿图书绘本，但是却让宝宝一个人闷头看，很少去指导、引导宝宝。
殊不知，由于宝宝年龄小，不懂得怎样去看；有的看书的目的性不明确，无目的地乱翻，很快就将一本书翻完；有的把图书倒着看也不曾察觉；还有的只会讲书上有什么人，什么动物，而不懂得各张画面之间的内在联系，因而不能从阅读中受到更多的教育。
所以，父母如果有时间，一定要陪宝宝一起阅读，才能让图书发挥更大的价值。
亲子阅读的时间
亲子阅读从胎教的时候就可以开始。宝宝小时候可以引导着他阅读，等宝宝长大了，可以和宝宝一起分享一本好书，在阅读过程中分享彼此的感悟。但是切记，千万不能让宝宝觉得阅读是一件痛苦的事，否则，亲子阅读就没有价值了。
建议每天坚持和宝宝一起阅读半个小时，长此以往，宝宝会把阅读当成习惯。
亲子阅读的环境
好的环境能激发孩子阅读的兴趣，在家中应给孩子留一个属于孩子自己的舒适惬意而又童趣化的阅读空间。
父母可以和孩子一起布置，比如：
地上铺上带有卡通图案的地毯，再放几个舒适的靠垫； 墙上可以贴一些父母和孩子共同制作的小饰品或者图片、成语等； 还可以贴一张孩子的阅读记录，并让孩子用自己的方式如符号、简单的文字、图画等来记录每天阅读的内容和一些收获； 但是也要注意，阅读环境不能太花哨，不能有凌乱的感觉，而应是美观、整洁、大方、又富童趣。 阅读材料的选择
不少父母为孩子选择读本的时候往往带着很大的盲目性和主观性，对孩子的阅读有功利化要求，很少考虑孩子的兴趣和感受；或者只考虑孩子的兴趣，孩子想买什么就是什么；还有一些家长会给孩子看一些外国原版书，偏偏自己的口语又不好，这就过于强求啦，对孩子也无益。建议家长与孩子应有更多互动，尊重孩子的阅读兴趣，增加“动手环节”，真正做到亲子阅读。
那么应该选择什么样的书呢？
在图书的选择上： 3岁前的宝宝可读识图类、歌谣类、绘本类、故事类的书籍，认识水果、蔬菜、生活用品、动物、植物等，还可用童谣的形式来读唐诗宋词。大一点的宝宝，可读科普类、童话类的书籍。 小班家长要选择单页单幅、故事短小的图书；书的印刷要清晰优美，图案的色彩要鲜艳、亮丽，动物和人物要大、有趣、形象；书的内容要以儿童的生活范围为主题的童话故事，文字口语化且语句重复，便于和孩子产生互动的。 中、大班家长可为幼儿选择单页多幅的图和文字结合的书；内容可选择传记等故事情节具有时间延展的、科学类、智力类和幻想类的图书，以满足儿童高度想象力的发挥。孩子对感官刺激更感兴趣，更爱有声读物和动画片，更喜欢以“玩”的方式来阅读。家长对孩子的阅读有功利化要求，比如要多认字，而对“审美熏陶”比较忽视。所以两者要注意平衡哦！
父母在和孩子一起去购书时应做好：购书前，要结合宝宝前一阶段阅读的情况，分析宝宝的阅读兴趣点，以确定购买什么样的书，再和他一起商讨，给宝宝一个选择书的参考意见，让他们觉得是自己要买这些书； 父母要事先了解目标书店在什么地方，避免带着宝宝到处乱转，削弱了孩子购书的热情； 在书店选购的时候，父母也可以跟宝宝讲一些书籍的分类，如何能够找到自己需要的书，培养宝宝今天独立选书的能力； 书买回后，可以和宝宝说：“小宝贝，让我们一起来看看你买的书吧”。宝宝便会带着这种成就感和满足感读这些书，怎么会不兴趣十足呢？ 正确指导宝宝阅读
家长在和孩子阅读时，年龄小的小班孩子，家长可以把他抱在胸前，大班幼儿可以让他们坐在旁边靠着父母，家长用手抚摩孩子的手或头，用轻声的言语和深情的眼神，让孩子能感受到你深深的爱，产生一种安全感和亲切感，对阅读活动本身也产生兴趣。
家长可以反复阅读几遍： 第一遍，家长让孩子边看图画边读故事给孩子听，让孩子初步感受故事的内容和图案的美丽； 第二遍，家长可以采用让孩子接句，家长讲前半句，孩子接后半句，让孩子感受语言的魅力； 第三遍，家长可以向孩子提一些问题或引导孩子提出简单的问题，让孩子在阅读时学会思考，形成自主学习和阅读的能力。 丫丫小贴士：在讲故事的过程中，家长一定要绘声绘色，可以模仿一下故事中的动物、人物的语气、动作，并要求孩子也和你一起参与。父母还要适当的对孩子的一些行为进行表扬，不要责怪孩子，孩子自然就越来越喜欢听故事，越来越对阅读感兴趣。 亲子阅读多样化
阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的。亲子阅读不是单纯地给孩子“讲故事”，而是运用多样的阅读方法，让孩子在听一听、看一看、讲一讲、玩一玩的阅读过程中感受、体验、掌握阅读内容，唤起儿童的创造力、想象力，促进孩子认知发展，打下良好学习的基础。
案例1：随处阅读
在睿睿的学步车里，睿睿妈总会放上几本绘本。她喜欢推着睿睿到天台路的林荫道旁散步，走累了就拿出绘本坐在路旁的椅子上，给他读。睿睿妈还说，在散步的时候，还经常给他讲故事。所以，每隔一段时间，她会给自己的脑海储存一些故事，准备随时讲给睿睿听。
案例2：杂碎阅读
细心的家长带着宝宝上街时，会教宝宝读看到的东西，街上的招牌，广告语等，都是宝宝的读物。“最好的朗读材料是故事书。故事书通常有很好的节奏，简单的语法，很容易声情并茂地朗诵。”某幼儿园吴老师说。
案例3：游戏阅读
讲完《猴子学样》的故事后，家长可以准备帽子作为道具，让宝宝扮猴子，家长扮老汉进行亲子表演游戏，鼓励宝宝用故事中的语言进行对话，当阅读变成游戏之后，宝宝的参与是自然而然的，接受故事的内容也就变的自然而然了。
阅读是一种快乐，亲子阅读更是一种享受。让孩子进行与阅读有关的活动，并不在于让他在阅读中学到多少知识，而是逐渐培养阅读的兴趣，养成阅读的良好习惯，从为今后的正式阅读打好坚实的基础。
