（一）、摧残学生身心，给学生的身心健康、和谐发展带来消极的负面影响。小学生正处在身体、心理发育的时期，身体各器官都比较脆弱，即使是手、屁股这些我们通常认为软肉组织较多的部位，也会因体罚而致伤。在小学教育中，也曾发现过这样的事情：“2000年11月20日，辽宁省沈阳市第22中学的初一学生金岩在向老师询问自己的月考分数时，竟惹得教师火冒三丈，当着全班同学连扇该学生4个耳光，将其鼻口打得流血。河南省汝阳县一小学生张某因上课精力不够集中，被老师随手掷来的小竹棍刺中左眼球，经鉴定为七级伤残。辽宁省昌图县学生梁某因为作业字迹稍为潦草，右尺桡骨远端被老师打成骨折。东北一小学9岁女生因为老师体罚，导致左耳神经性耳聋、癫痫和双下肢瘫痪；山西省永济市某中学初二年级学生赵超死在自己班主任的拳头下……” [3]其实，体罚和变相体罚不仅仅摧残着学生幼嫩的身体，更摧残着学生幼嫩的心灵，使学生丧失生活的信心、学习的勇气，形成冷漠孤僻、敌视、说谎和心理封闭等畸变心理。“许多研究发现，常受体罚的青少年容易养成反社会人格特质，或变本加厉地由行为偏差逐渐转为职业罪犯；受暴力长大的青少年自我意识低、常以酗酒、药物为伍，或表现出重度忧郁、自杀。”
（二）、影响教师与学生、教师与家长的关系。要教育好学生，就必须与家长建立良好的关系，因为家长的支持是教师顺利开展工作的保证，而有的教师，却因为体罚学生而引起与家长之间的麻烦。虽然有些家长常对教师这样说：“我家的孩子要是不听话，做教师的就尽管打。”或者“我家这孩子，天生就是‘砸着吃的’，不打是根本管不住的。”但是，如果教师真的因为体罚而把学生致伤致残了，家长的话语就完全变了，――“做教师的怎能随便打孩子呢，还有没有法制观念？”，“把学生打成这个样子，还算是教师吗？”，“教师的心是咋长的，竟然拿孩子不当回事”。是呀，哪个当父母的不心疼自己的孩子呢？哪个当父母心甘情愿地看着孩子被打伤打残呢？当他们不能接受这一切时，往往借用法律的武器来保护自己，保护孩子，结果使教师惹上不必要的麻烦。我身边就发生过这样一个例子，XX小学的一位女教师在对一名上课没有注意听讲的学生体罚时，用木棍敲打他的头部，结果造成这名学生头部轻微受伤，结果这位家长在得知具体的情况后，向校领导和教育主管部门反映情况，并提出强烈的要求。在经过教育主管部门艰难的调解之后，该教师向学生家长当面郑重道歉，支付近千元的医疗费和精神补偿费，并在学校作了严肃的自我检讨。不但在自身发展的道路上设置了障碍，还在在社区群众中间留下了极恶劣的印象。
（三）、破坏正常的教学活动。教学活动是一个师生互动和沟通的过程，而体罚和变相体罚给这个原本活跃轻松的过程蒙上了浓重的色彩，罩上了灰暗的阴影。课堂上，学生因担心遭受无端的体罚和变相体罚，有问题不敢举手，有见解不敢发表，有个性不敢表现，默默地接受着教师的一点一滴，一言一行。课堂外，学生对教师更是远而避之，至于跟教师谈心聊天，游戏活动，则连想都不敢去想。师生间的沟通没了，互动没了，师生间的感情淡化了，距离拉远了，教师与学生被体罚和变相体罚完全隔离在两个不同的世界，彼此难以走近，难以沟通。
总之，体罚和变相体罚的形成与蔓延，是有着深刻原因和严重危害性的。每一个教育孩子的人，不管是教师，还是家长，都有必要、都有责任探究其成因和危害性，从而寻找出从根本上杜绝体罚和变相体罚现象产生的对策，真正地做到文明教育，做孩子健康成长、全面发展的指导者和引路人。