浅谈我对“三三六”模式的理解<?xml:namespace prefix="o" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:office"></?xml:namespace>
株洲县渌口镇中学 唐立钢
我校“生态”课堂的教学模式可以概括为“三三六”模式。“三”指：课前“学生主动发现问题”；课中“师生互动解决问题”；课后“反思升华拓展问题”。 “三”指教师对课堂的学情检查，第一次在自主学习时，查学生的预习情况，第二次在交流展示时，查学生合作学习，第三次在巩固测评时，查学生的知识掌握情况。“六”指六个环节：明确目标、自主学习、交流展示、精讲点拨、拓展提升、巩固测评。
在几年的课改实验中，我深深地思考，对每一个流程、环节概括如下：
明确目标：
方式：把本节课的学习目标讲出来或写出来。
内容：让学生明白本堂课要掌握的知识点，要培养的能力以及情感目标等。
要求：简单、直白，人人知晓。
自主学习：
做法：文科可以在课堂上用3-5分钟完成，理科则安排在家中先期完成。
目的：主要解决本堂课必须要用到的基本知识，起到承上启下作用，同时让学生暴露课前遇到的疑难问题。
要求：由学生独立完成。对于有困难的学生则可以利用小组间互学、帮学完成。自主学习的内容不宜过多。必须按照学生实际情况，分层次做出要求。
交流展示：
做法：交流展示环节是建立在小组合作的基础上，充分让学生发表自己的看法的平台。
要求：学生在回答问题时，声音洪亮、口齿清楚、体态自然、条理清楚、表述完整。
方式：小组代表式、固定号码式、自由式等。有组内交流、组际交流、师生交流、生生交流等。
聆听要求：学生发言后，由发言组组长任意指名一学生复述刚才学生所说内容。并给予评价。
精讲点拨：
做法：针对学生展示的情况，教师做出点评。或对学生存在的疑问做出明确的答复。或对知识点进行拓展延伸。
要求：简练、明白、快捷。精讲点拨时，教师主要讲易错点、易混点、难点。
拓展提升：
作用：是对本节课的知识进行拓宽或延伸。此环节起到启下作用。
要求：选题时，要求体现对本堂课知识的应用或综合运用。注重联系生活实际，注重学科间的联系，注重学以致用。
巩固测评：
做法：对本节课知识点、能力、情感目标要求等做出当堂检测。
要求：题目必须分层次、有梯度。一般分为：基础题、提高题、思考题三类较好。
要求学生独立完成。并当堂给予评价。
专家们，老师们，在课改的过程中，没有一成不变的流程。我们要在有流程的基础上磨砺自己，然后过渡到没有固定流程，这样，课改才会适合每一个老师个人，个人才会有特色，学科才会有特点，学校课改才会有起色。因此，以上“六个流程”可以根据学科或课型实际情况灵活运用。可交替、可反复。
教无定法，把课堂还给学生，让学生动起来，适合学生的办法就是好办法，希望我的点滴体会，能起到抛砖引玉的作用，<?xml:namespace prefix="st1" ns="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags">能激起老师们灵感，来谱写课改的壮丽篇章吧！</?xml:namespace>