上海小学一年级新课本删掉原有8首古诗和5篇课外，引起了很多人关注。有些人认为，删古诗非但不能减负，还让孩子减少了接触传统文化的机会。
这种声音存在着一定误读。沪版小学语文教材这么做，其实是为了减少一年级识字量，并未真正退出课堂。在当地配套的古诗诵读音像资料里，还有这些古诗。在课前两分钟、语文拓展课和学科活动等时间，孩子会以听录音磁带等形式进行诵读。所以，有些人的担忧，实际上并不存在。至于说，少背几首古诗将不利于传统文化继承，这种论调纯属过度想象，搞得好像小学生接触传统文化，一定要通过课堂上进行似的。照这样说，家长都干吗了？
不过我同意，即便这是为了减少识字量，也难以起到真正的减负效果。如今小学生的课业负担，不仅体现在课堂内，而且还体现在课堂外。说实话，那8首古诗还需要在课堂内背的话，简直“弱爆”了。儿子今年正好上小学一年级。这不还没开学呢，前些日子学校让家长加入班级QQ群，我加上了一看，不由惊呆了。在Q群上，赫然张贴着一份语文暑假作业，要求孩子们在开学前背诵14首古诗，读两本课外书籍并把认识的字圈出来，等等。
看到这份作业，顿感“压力山大”，因为我们平时从未要求过儿子背古诗，看书识字也都随他喜好。比如，他上幼儿园大班时，听到小玩伴说自己认识很多字，就自己主动要求认字。每天早上起来，他拿着iPad，跟着上面一个幼儿识字软件，认上几个字再去上学。这个软件本身有游戏功能，所以他并不排斥，而且认得津津有味。一段时间下来，我看他都认了五六百字了（差不多是小学一学年的量），生怕他上学后过于自满反倒耽误事，就不让他再学了。
结果回头一看，别的家长上传课外选读书籍的照片，整页整页的字都被圈了出来，不认识的字一页顶多一两个字。家长还向老师提出，能不能只圈出不认识的字，否则整本书都被圈满了。还有，这次为了让儿子抓紧背古诗，每天一早起来，我就让他对着暑假作业的要求，一首一首地背。没过几天，他倒是都会背了。但到小学同学家串门，才发现别的小朋友不光早就会背老师要求的这十几首古诗，而且至少能背几十首别的古诗。这下又把我给郁闷的。
虽说不同地区、不同学校的要求可能不一样。这两个例子足以说明，光从教材的厚薄程度，不仅难以判断学生负担的轻重，也难以衡量减负的真实情况。又比如说，老师家访时就明讲，开学后会有一些“口头作业”，届时发到家长的短信上。虽然好像有规定小学低年级不得布置课外作业，可家长能拿这规定反对老师布置“口头作业”吗？再说了，这也怪不得学校和老师，如果不布置点作业，说不定有些家长还不答应了。
说到这，就不能不提应试教育这个大背景。上面提到的所有问题，可说都是应试教育的产物。正如有人评论删古诗的事情，说今天删掉的明天还得背回来。诚哉斯言！不管怎么减，面对坚硬的应试教育，最终谁都不得不一头扎进去。除非置身其外，不和这个应试教育体制玩了，否则哪个家长敢松一口劲，又有哪个老师敢漠视这个冰冷的现实？眼下，无论是家长、老师还是学校，实际上都深陷于应试教育的泥沼中，难以自拔。
所以，要给小学生减负，功夫还在课堂之外。靠删几首古诗，减几篇课文，或者发几个通知的做法，都不过是小打小闹，不足以改变现状。换句话说，无论是学前教育还是中小学教育，要改变目前这种应试化弊端，还有赖于高考制度改革的推进。高考的指挥棒作用减弱了，小学生和家长、老师们自然也就“解放”了。