（一）形式
教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。
1.文字叙述式
这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。
2.表格式
这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。
（二）主要内容
上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教学设计不必具有固定的形式。
1.基本内容
（1）课题（说明本课名称）。
（2）教学目标（或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务）。
（3）课型（说明属新授课，还是复习课）。
（4）课时（说明属第几课时）。
（5）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）。
（6）教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点）。
（7）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
（8）教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）。
（9）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）。
（10）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。
2.教学过程的步骤
书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤。
（1）导入新课
①设计新颖活泼，精当概括。
②怎样进行，复习哪些内容？
③提问哪些学生，需用多少时间等。
（2）讲授新课
①针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
②怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
③教师该怎么教、学生该怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（3）巩固练习
练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（4）归纳小结
怎样进行，是教师还是学生归纳？
（5）作业安排
①布置哪些内容？要考虑知识拓展性、能力性。
②需不需要提示或解释。
（三）主要作用：
1.教学活动的依据
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。
2.有利于教学水平的提高
在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。
教案是教学设计的文字体现，有相对的格式与要求。教案的格式主要包括文字叙述式、表格式两种。
1.文字叙述式
这是一种基本上全部以文字形式呈现出来的教案形式，在日常教学的应用最为广泛。
2.表格式
这是一种经常出现的教案形式，一般有学校发给教师。
（二）主要内容
上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我反思与评价等项目。由于学科和教材的性质、教学目的和课的类型不同，教学设计不必具有固定的形式。
1.基本内容
（1）课题（说明本课名称）。
（2）教学目标（或称教学要求，说明本课所要完成的教学任务）。
（3）课型（说明属新授课，还是复习课）。
（4）课时（说明属第几课时）。
（5）教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）。
（6）教学难点（说明本课学习时易产生困难和障碍的知识点）。
（7）教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
（8）教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）。
（9）作业处理（说明如何布置书面或口头作业）。
（10）板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）。
2.教学过程的步骤
书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤。
（1）导入新课
①设计新颖活泼，精当概括。
②怎样进行，复习哪些内容？
③提问哪些学生，需用多少时间等。
（2）讲授新课
①针对不同教学内容，选择不同的教学方法。
②怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？
③教师该怎么教、学生该怎么学？详细步骤安排，需用时间。
（3）巩固练习
练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（4）归纳小结
怎样进行，是教师还是学生归纳？
（5）作业安排
①布置哪些内容？要考虑知识拓展性、能力性。
②需不需要提示或解释。
（三）主要作用：
1.教学活动的依据
教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。如果不认真做教学设计,教学过程中必然目标模糊,心中无数,要求不当,随心所欲，而最终无法取得好的教学效果。
2.有利于教学水平的提高
在这个过程中,教师不仅要研究教材的知识体系、学生学习教材的状况(接受水平、心理特点和思维规律),而且要按照课程标准的精神,分析教材的编写意图和教材特点,分析教材的知识结构、体系和深广度,特别是要以整体为背景,分析各部分教材的特点,明确教材的要求,教材的重点难点,分析知识的价值功能,酝酿设计教学过程,确定教学方法。教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。
