如今各处院校都在响应“素质教育”“开放式教学”的号召，但在我看来，这八个字是必须被打上引号的。
教育素质了，教学开放了，可是取得的成效却微乎其微。单拿我所孰知的语文一科来说，作文一直是所有老师最难给孩子们提升的一项。
各位家长、同僚，且听我慢慢道来。
众所周知，从孩子上学开始，语文第一课都是学习汉语拼音，再由拼音到生字，然后是生词，接着是造句，最后才是作文。
“作文”一词，字面意思来看，就是写一篇文章，挺单纯的一个意思，但有多少孩子在第一次作文时，不是受到了各种各样的限制。
文体限制，字数限制，时间限制，语言限制。
最常见的，三年级起，作文题目“我最难忘的一件事”。字数300-400，时间一节课，也就40分钟时间；题目既已如此，必定也只能写成一篇记叙文了，并指定用书面语写作，老师也必定如此要求，然后便是千篇一律的“我最难忘的一件事之砸了邻居玻璃”之类的脑残文了。
孩子才三年级而已，又能有多少难忘的事呢？说话方式表达方式尚在成长阶段的孩子们，就必须要用书面语写作，他们的大多数时间中，又能接触到多少书面语呢？恐怕都是方言居多吧。
孰知第一次写作的重要性呢？老师指导下，也无外乎教孩子们一个写作的“S4定律”。
何谓“S4”：
S1：审题准，立意深。
1、审准标题的关键词，提示中的短语对写作有何限制和深意。
2、哪些立意符合这个作文题的要求。
3、在符合的立意中哪一个是最好的，从新颖及深刻两方面判断。
S2：筛好材，定结构。
1、筛选材料，立意过后，心中有一系列材料，此时需要对这些材料进行筛选，选出其中最好的一个。思考在最好的立意里，能选择的材料有哪些，其中最好的是哪一个或哪几个。
2、筛好的材料中，哪些是主要的，哪些是次要的。
3、用什么结构来组织材料对表现材料的效果最好，从曲折或吸引人的角度考虑。
S3：实细节，展文采。
1、具体表现材料时，根据文章主题，应用重点充实描绘什么细节，在应描绘的细节中，最打动人的细节什么。
2、在文章的开头结尾以及重点段落中，是否能用适当的修辞手法增添文采。
S4：设亮点
1、开头和结尾是否可采用适当的艺术手法进行创新。
2、是否可在文章适当位置用过渡和照应。
以上，便是如今传授写作的名为“S4”的技能描述。但这些秘籍似得的文字，小学孩子有多少能懂，老师又有几个能拍着胸脯说保证教懂。甚而很多语文老师传授作文时还未必如此细致。
那么站在三年级初涉作文的孩子们的角度来看，又如何呢？
咱们尚且再借用“我最难忘的一件事”来论一论。
S1：审题准，立意深
“我最难忘的一件事”够深意了吧，一目了然。除非语文老师实在太烂，连教孩子们认字都不会。
S2：筛好材，定结构
这下问题就开始出现了，孩子们一看“最难忘”，我每件事都难忘，昨天同桌借我的五块钱去买冰棍，到今天都还没还呢；不行不行还是前排同学的鞋子比较难忘，太漂亮了……我到底该写什么呢。
然后老师的作用就体现出来了，他会告诉孩子们，这两件事都不行。必须写捡到某同学的钱交到校长手里，或者写扶老奶奶过马路之类的题材，这样才能在接下来的S3中崭露头角嘛。
S3：实细节，展文采
最为打动人的细节，当然就是拾金不昧，尊老爱幼了，咱中华五千年的传统美德嘛，然后一个班也就全是这一类文章了。
S4：设亮点
首位照应再加高潮过渡，比如老师就会嘱咐了。写扶老奶奶过马路那位同学，一定要在中间加上一辆闯红灯的小车；拾金不昧那个，一定要注明拣到的是一个钱包，并且到最后才知道数额相当巨大。
最后，我想说，人生中的第一次作文，至于么？
少得可怜的孩子或许真的尊老爱幼拾金不昧了，或许真的茅塞顿开懂了老师对于作文的“开导”。痛苦的盲从着写出了生涩的“我最难忘的一件事”。但是别忘了，这才小学三年级，从拼音到汉字到生词接着造句，然后才第一次作文的小学生，作个文，有如此艰难么？教好作文，更难如登天么？
写作“S4”并没有错，但对于提倡素质教育、开放式教学的小学启蒙阶段来说，就是错上加错了。孩子中或许有很多根本连普通话，何谓普通话，为何要说普通话都还没弄懂。就在这样的状态下，开始了他们的第一次书面语规范写作。
别忘了，我们这是贵州，能有多少孩子从生下来就是接触普通话的呢？为何写作就必须书面语，不能方言呢？贵州方言就不能登上作文了么？这简直是在糟践生长在贵州官方方言区孩子们的天赋。
何谓官方方言区，官方方言是以北京话为基础定义的部分语言统称，其分为华北官话，西北官话，西南官话和江淮官话。
西南官话区是最为辽阔的，囊括云南、贵州、四川、重庆以及湖南、广西两省的北缘地带。
其中贵州官话却是最为纯粹的，历朝历代，被贬古夜郎的朝廷重臣比比皆是，最为出名的便是一代诗仙李太白。
当然，在这并不是为了畅谈遗留的文墨古风，而是至今流传的方言词汇。其中许多精妙的词句，却是被语文老师们扼杀在名为小学的摇篮中。
人类，能说会道，表达能力丰富，是造物主给予的最高恩赐，这是毋庸置疑的，作文而已，只是把想说的，想表达的写出来，就是这么简单。但在我们贵州，却鲜有作文中出现方言词汇。我不得不感到悲哀，孰不知这些词汇早在老一代的先驱文人中，早已出现了。只是这些文章出现在课本中，孩子们被要求“有感情地普通话朗读”了。
举几个例子：
鲁迅先生曾在《呐喊》收录下的《明天》一文中，第二段落写过这样一句话，“红鼻子老拱手里擎了一碗黄酒，说着，想间壁努一努嘴。”
这一句若放在教科书中，恐怕直接被普通话读过去，而失去了原本作者写作的韵味了。
“间壁”，普通话读做“jian壁”，若是用贵州话读过去，自然就是“gan壁”了。贵州人在谈论谁家屋子有多大时，不都说的是“某家有好多间（gan）屋喔！”
“老拱”，人名，贵州被叫做这样人名的，也不在少数吧！普通话有这样起名的么？
沈从文先生的《边城》，第一章开头时也有这样一段话：“船将拢岸了，管理这渡船的，一面口中嚷着‘慢点慢点’，自己霍的跃上了岸，于是人货牛马全上了岸，翻过小山不见了。”
这一段话，囊括了多少贵州方言都读出来了吧，但前提是得用方言朗读，而不是普通话了。
这“拢岸”一词，不知道说了几千百遍。诸如“拢屋”、“拢学校”、“拢馆子”之类的口头语，多如牛毛。
还有那“霍的跃上了岸”，这些字眼要是出现在小学作文中，又该被语文老师红字画圈了吧。
像这样带有明显贵州方言的文章比比皆是，一代文豪史铁生在《我与地坛》一文中也有许多，这里也就不多提了。
总而言之，在小学教授作文时，不要嫌弃咱们的贵州方言土，这土有土的妙处，比如“拢”这一字，就这么一个字眼，几乎妙到毫颠。但有许多却被扼杀了。以后再作文，也不敢再用了。
当下学生，不仅小学生作文，贵州区域不仅文材限死了，更是在语言上一味的只求书面语作文，那么我代孩子们反问一句，何谓书面语？
有的老师可能会说了，我们的命题作文不就是开放性的？
你错了！
若谈开放性，归根结底的写作，前面也说了，只是把口中想讲的，心中所想的，写下来而已。何来那么多条条款款。
文体不都是先人制定的？在这之前呢？有谁真正定义什么是议论文、记叙文、小说、散文？先人制定的就一定是对的？孔子还曾曰过，“人非圣贤，孰能无过！”
我想，再到孩子们第一次作文时， 不如在黑板上写上几个字，“你在想什么”。
也不要再为他们作文中出现的“贵普”而给低分，方言写作，其实是最值得鼓励的，这是我们一个区域的文化遗产。
在这样一个网络文化泛滥的年代，我们的方言文化正在急剧流失，也许到下一代孩子长大成人，爷爷辈递上某物件再说上一声“挟（jia）”时，他们会毫无感觉，甚至会手足无措，爷爷你到底说什么？
真正的语文素质作文，开放作文，应该是不分语言，不分题材的，譬如史铁生的《我与地坛》，能说是纯粹的散文么？抑或是纯粹的回忆录，再或是记叙文？
看完这篇杂谈，不如即刻让孩子写一篇“此时心中所想”，语言不限，想说什么就写什么的文章吧！
教育素质了，教学开放了，可是取得的成效却微乎其微。单拿我所孰知的语文一科来说，作文一直是所有老师最难给孩子们提升的一项。
各位家长、同僚，且听我慢慢道来。
众所周知，从孩子上学开始，语文第一课都是学习汉语拼音，再由拼音到生字，然后是生词，接着是造句，最后才是作文。
“作文”一词，字面意思来看，就是写一篇文章，挺单纯的一个意思，但有多少孩子在第一次作文时，不是受到了各种各样的限制。
文体限制，字数限制，时间限制，语言限制。
最常见的，三年级起，作文题目“我最难忘的一件事”。字数300-400，时间一节课，也就40分钟时间；题目既已如此，必定也只能写成一篇记叙文了，并指定用书面语写作，老师也必定如此要求，然后便是千篇一律的“我最难忘的一件事之砸了邻居玻璃”之类的脑残文了。
孩子才三年级而已，又能有多少难忘的事呢？说话方式表达方式尚在成长阶段的孩子们，就必须要用书面语写作，他们的大多数时间中，又能接触到多少书面语呢？恐怕都是方言居多吧。
孰知第一次写作的重要性呢？老师指导下，也无外乎教孩子们一个写作的“S4定律”。
何谓“S4”：
S1：审题准，立意深。
1、审准标题的关键词，提示中的短语对写作有何限制和深意。
2、哪些立意符合这个作文题的要求。
3、在符合的立意中哪一个是最好的，从新颖及深刻两方面判断。
S2：筛好材，定结构。
1、筛选材料，立意过后，心中有一系列材料，此时需要对这些材料进行筛选，选出其中最好的一个。思考在最好的立意里，能选择的材料有哪些，其中最好的是哪一个或哪几个。
2、筛好的材料中，哪些是主要的，哪些是次要的。
3、用什么结构来组织材料对表现材料的效果最好，从曲折或吸引人的角度考虑。
S3：实细节，展文采。
1、具体表现材料时，根据文章主题，应用重点充实描绘什么细节，在应描绘的细节中，最打动人的细节什么。
2、在文章的开头结尾以及重点段落中，是否能用适当的修辞手法增添文采。
S4：设亮点
1、开头和结尾是否可采用适当的艺术手法进行创新。
2、是否可在文章适当位置用过渡和照应。
以上，便是如今传授写作的名为“S4”的技能描述。但这些秘籍似得的文字，小学孩子有多少能懂，老师又有几个能拍着胸脯说保证教懂。甚而很多语文老师传授作文时还未必如此细致。
那么站在三年级初涉作文的孩子们的角度来看，又如何呢？
咱们尚且再借用“我最难忘的一件事”来论一论。
S1：审题准，立意深
“我最难忘的一件事”够深意了吧，一目了然。除非语文老师实在太烂，连教孩子们认字都不会。
S2：筛好材，定结构
这下问题就开始出现了，孩子们一看“最难忘”，我每件事都难忘，昨天同桌借我的五块钱去买冰棍，到今天都还没还呢；不行不行还是前排同学的鞋子比较难忘，太漂亮了……我到底该写什么呢。
然后老师的作用就体现出来了，他会告诉孩子们，这两件事都不行。必须写捡到某同学的钱交到校长手里，或者写扶老奶奶过马路之类的题材，这样才能在接下来的S3中崭露头角嘛。
S3：实细节，展文采
最为打动人的细节，当然就是拾金不昧，尊老爱幼了，咱中华五千年的传统美德嘛，然后一个班也就全是这一类文章了。
S4：设亮点
首位照应再加高潮过渡，比如老师就会嘱咐了。写扶老奶奶过马路那位同学，一定要在中间加上一辆闯红灯的小车；拾金不昧那个，一定要注明拣到的是一个钱包，并且到最后才知道数额相当巨大。
最后，我想说，人生中的第一次作文，至于么？
少得可怜的孩子或许真的尊老爱幼拾金不昧了，或许真的茅塞顿开懂了老师对于作文的“开导”。痛苦的盲从着写出了生涩的“我最难忘的一件事”。但是别忘了，这才小学三年级，从拼音到汉字到生词接着造句，然后才第一次作文的小学生，作个文，有如此艰难么？教好作文，更难如登天么？
写作“S4”并没有错，但对于提倡素质教育、开放式教学的小学启蒙阶段来说，就是错上加错了。孩子中或许有很多根本连普通话，何谓普通话，为何要说普通话都还没弄懂。就在这样的状态下，开始了他们的第一次书面语规范写作。
别忘了，我们这是贵州，能有多少孩子从生下来就是接触普通话的呢？为何写作就必须书面语，不能方言呢？贵州方言就不能登上作文了么？这简直是在糟践生长在贵州官方方言区孩子们的天赋。
何谓官方方言区，官方方言是以北京话为基础定义的部分语言统称，其分为华北官话，西北官话，西南官话和江淮官话。
西南官话区是最为辽阔的，囊括云南、贵州、四川、重庆以及湖南、广西两省的北缘地带。
其中贵州官话却是最为纯粹的，历朝历代，被贬古夜郎的朝廷重臣比比皆是，最为出名的便是一代诗仙李太白。
当然，在这并不是为了畅谈遗留的文墨古风，而是至今流传的方言词汇。其中许多精妙的词句，却是被语文老师们扼杀在名为小学的摇篮中。
人类，能说会道，表达能力丰富，是造物主给予的最高恩赐，这是毋庸置疑的，作文而已，只是把想说的，想表达的写出来，就是这么简单。但在我们贵州，却鲜有作文中出现方言词汇。我不得不感到悲哀，孰不知这些词汇早在老一代的先驱文人中，早已出现了。只是这些文章出现在课本中，孩子们被要求“有感情地普通话朗读”了。
举几个例子：
鲁迅先生曾在《呐喊》收录下的《明天》一文中，第二段落写过这样一句话，“红鼻子老拱手里擎了一碗黄酒，说着，想间壁努一努嘴。”
这一句若放在教科书中，恐怕直接被普通话读过去，而失去了原本作者写作的韵味了。
“间壁”，普通话读做“jian壁”，若是用贵州话读过去，自然就是“gan壁”了。贵州人在谈论谁家屋子有多大时，不都说的是“某家有好多间（gan）屋喔！”
“老拱”，人名，贵州被叫做这样人名的，也不在少数吧！普通话有这样起名的么？
沈从文先生的《边城》，第一章开头时也有这样一段话：“船将拢岸了，管理这渡船的，一面口中嚷着‘慢点慢点’，自己霍的跃上了岸，于是人货牛马全上了岸，翻过小山不见了。”
这一段话，囊括了多少贵州方言都读出来了吧，但前提是得用方言朗读，而不是普通话了。
这“拢岸”一词，不知道说了几千百遍。诸如“拢屋”、“拢学校”、“拢馆子”之类的口头语，多如牛毛。
还有那“霍的跃上了岸”，这些字眼要是出现在小学作文中，又该被语文老师红字画圈了吧。
像这样带有明显贵州方言的文章比比皆是，一代文豪史铁生在《我与地坛》一文中也有许多，这里也就不多提了。
总而言之，在小学教授作文时，不要嫌弃咱们的贵州方言土，这土有土的妙处，比如“拢”这一字，就这么一个字眼，几乎妙到毫颠。但有许多却被扼杀了。以后再作文，也不敢再用了。
当下学生，不仅小学生作文，贵州区域不仅文材限死了，更是在语言上一味的只求书面语作文，那么我代孩子们反问一句，何谓书面语？
有的老师可能会说了，我们的命题作文不就是开放性的？
你错了！
若谈开放性，归根结底的写作，前面也说了，只是把口中想讲的，心中所想的，写下来而已。何来那么多条条款款。
文体不都是先人制定的？在这之前呢？有谁真正定义什么是议论文、记叙文、小说、散文？先人制定的就一定是对的？孔子还曾曰过，“人非圣贤，孰能无过！”
我想，再到孩子们第一次作文时， 不如在黑板上写上几个字，“你在想什么”。
也不要再为他们作文中出现的“贵普”而给低分，方言写作，其实是最值得鼓励的，这是我们一个区域的文化遗产。
在这样一个网络文化泛滥的年代，我们的方言文化正在急剧流失，也许到下一代孩子长大成人，爷爷辈递上某物件再说上一声“挟（jia）”时，他们会毫无感觉，甚至会手足无措，爷爷你到底说什么？
真正的语文素质作文，开放作文，应该是不分语言，不分题材的，譬如史铁生的《我与地坛》，能说是纯粹的散文么？抑或是纯粹的回忆录，再或是记叙文？
看完这篇杂谈，不如即刻让孩子写一篇“此时心中所想”，语言不限，想说什么就写什么的文章吧！
