众所周知，本校评估准备工作已多时，只是到本学期才开始进行一系列新"规定要求"，大家多有不适，故近期内引发许多问题。
故，楼主怀疑此教学评估之合理性，必要性?遂上网收集信息，才知教育部有如下答复：
（记者）问：为什么要开展本科教学工作合格评估？
（教育部）答：截至2010年，2000年以来新建的本科院校有314所，约占普通本科院校数(不含独立学院)的40%，已成为我国高等教育体系的重要组成部分，其办学水平和教育质量对我国高等教育的整体发展和建设高等教育强国至关重要。这些学校开办本科教育时间较短，基础相对薄弱。因此，对这些新建本科院校教学工作开展合格评估，有利于促进学校明确办学定位，改善办学条件，规范教学管理，加快内部质量保障体系建设，提升教学质量，更好地为地方（行业）经济社会发展服务。
开展教学工作合格评估，还有利于政府了解和把握高等学校的办学状况，对高等学校实施宏观管理和分类指导；有利于促进社会参与高等学校人才培养，评价和监督高等学校本科教学质量。同时，开展教学评估也是世界上许多国家的通行做法。
对此，楼主有了自己的看法：
此评估大多针对新建本科院校之教学工作与质量。简言之，为了解"学生成绩"，所以进行"收作业"与"改作业"。根据"作业"之质量，"评委"与"考官"相互协调并给予通俗之评分：优、良、合格、不合格。"作业"质量通常有多项指标决定，而这些指标除了有硬性标准外，还有"评委"之主观评分。
因此，质量较好的"作业"则被优先对待，并给予"作业本人"之高评价与资格，使之优先获得"他者"支持与奖励；反之，"作业"没完成者和质量较差者，"作业本人"往往被点名批评，写检讨，更甚至"留级重修"或直接取消"资格"，即使"本人"之背景够大，依然免不了被"考官"与"评委"之批评冷落。
于是乎，三院因评估之大小问题接踵而来。只因，硬性指标易达到，而"评委"之好感难取。在所有过程中，学生不过是其中最难把握，最易达到效果的环节，故学生之要求将逐步严格。加之学校内部利益纠纷，故有事件过多之感。
唯一真相是：无论是在"写作业"，还是在"收作业"，大部分学生都是被管理者，并服务与管理者，只有少数"超凡脱俗者"免于此。
惜之，真相与现实往往是残酷直接的，楼主也只不过是生活所迫而已。。。。。。
PS:推荐一本小说《动物庄园》
故，楼主怀疑此教学评估之合理性，必要性?遂上网收集信息，才知教育部有如下答复：
（记者）问：为什么要开展本科教学工作合格评估？
（教育部）答：截至2010年，2000年以来新建的本科院校有314所，约占普通本科院校数(不含独立学院)的40%，已成为我国高等教育体系的重要组成部分，其办学水平和教育质量对我国高等教育的整体发展和建设高等教育强国至关重要。这些学校开办本科教育时间较短，基础相对薄弱。因此，对这些新建本科院校教学工作开展合格评估，有利于促进学校明确办学定位，改善办学条件，规范教学管理，加快内部质量保障体系建设，提升教学质量，更好地为地方（行业）经济社会发展服务。
开展教学工作合格评估，还有利于政府了解和把握高等学校的办学状况，对高等学校实施宏观管理和分类指导；有利于促进社会参与高等学校人才培养，评价和监督高等学校本科教学质量。同时，开展教学评估也是世界上许多国家的通行做法。
对此，楼主有了自己的看法：
此评估大多针对新建本科院校之教学工作与质量。简言之，为了解"学生成绩"，所以进行"收作业"与"改作业"。根据"作业"之质量，"评委"与"考官"相互协调并给予通俗之评分：优、良、合格、不合格。"作业"质量通常有多项指标决定，而这些指标除了有硬性标准外，还有"评委"之主观评分。
因此，质量较好的"作业"则被优先对待，并给予"作业本人"之高评价与资格，使之优先获得"他者"支持与奖励；反之，"作业"没完成者和质量较差者，"作业本人"往往被点名批评，写检讨，更甚至"留级重修"或直接取消"资格"，即使"本人"之背景够大，依然免不了被"考官"与"评委"之批评冷落。
于是乎，三院因评估之大小问题接踵而来。只因，硬性指标易达到，而"评委"之好感难取。在所有过程中，学生不过是其中最难把握，最易达到效果的环节，故学生之要求将逐步严格。加之学校内部利益纠纷，故有事件过多之感。
唯一真相是：无论是在"写作业"，还是在"收作业"，大部分学生都是被管理者，并服务与管理者，只有少数"超凡脱俗者"免于此。
惜之，真相与现实往往是残酷直接的，楼主也只不过是生活所迫而已。。。。。。
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