1
．生字词卡片
2
．一块抄有重点词句的小黑板
3
．多媒体课件
第一课时
↘谈话导入，激发兴趣
①一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，
都喜欢阅读，从童年
时的“窃读”
到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养，从而走上了
成功之路。今天，我们学习第
3
课，让我们一生都与好书相伴吧
!
②齐读课题。释题：侣：伴侣。
③用自己的话说说课题的意思。
↘朗读课文，整体感知
①自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
②请
8
位同学读课文，正音。
③提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
④默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上做上批注。
↘再读课文，理清层次
①小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由、
“一遍又一遍地读那本书”
的方法分别在课文的哪些段落，做上记号。
②齐读课文第
5
自然段，与大家交流：你读懂了什么。
③出示关键句子：
a
．你喜欢的书就像一个朋友，就像你的家。
b
．
你是早已见过朋友一百次了，
可第一百零一次再见面时，
你还会说：
“真想不到你懂这个！
”
c
．你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：
“我怎么没注意过，光线怎么那么美！
”
把这些句子多读几遍，
让大家充分说说自己的感受。
（鼓励大家畅所欲言，
抓住
“朋友”
“家”
“一百次”
“多少年”
，发表不同的见解）
④齐读第
6
自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。
⑤有表情地朗读
4
—
6
自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。
第二课时
↘激趣课文，深入感悟
①配上课件，朗读课文
1
—
6
自然段。
②自由读第
7
自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的？从哪些词句看出“我”
是在“一遍又一遍”地读。
（抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。
）从这
“一遍又一遍地读”
，你们感受到什么？
③联系实际，同学们交流作者读书的方法。用上“首先„„然后„„最后„„”说一说。
④自己试着背背第
7
自然段。
⑤默读最后一段，
想一想：
作者除了把书比作一位朋友，
还比作什么？为什么会这样比？这
样比的好处是什么？
⑥有表情地朗读最后一节。
↘积累运用，升华认识
①划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈
谈自己的感受。
②合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？说说如果有一本书陪伴自己去旅游，
你会怎样去读？（用上“首先„„然后„„最后„„）
③还有什么感兴趣的问题，提出来与大家交流。
↘拓展活动
①读一读“阅读链接”——《神奇的书》
，把自己的感受用几句话写下来。
②向大家介绍你是怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。
↘布置作业
①背诵并抄写自己喜欢的段落。
②抄写生字词。
《走遍天下书为侣》教学设计二
江西南昌西湖区羊子巷小学
黄俐文
课前准备
①课件出示相关句子。
第一课时
↘谈话导入
①同学们，
如果你独自驾舟环绕世界旅行，
并且你只能带一样东西供自己娱乐，
你会选择带
哪一样呢？
（指生说）
是呀，
钱？不行，
这东西一用就用完；
照相机？不好，
这么多的景点，
哪装得下„„这道题还真让我们很难做出选择。
可是有一个人却很坚定地说出他的选择，
想
知道他选择的是什么吗？
②这节课我们一起学习第三课（板书课题：走遍天下书为侣）
指名学生读课题，正音并理解
“侣”的意思。
③他为什么选择书作为他一路上的伴侣呢？想知道吗？让我们一起到书中去寻找答案吧！
↘初读课文，整体感知
①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺，并且标好自然段的序号。
②检查生字词的读音是否正确。
③你发现了哪个生字容易写错，给大家提个醒。
④指名分自然段读课文。评议。
⑤想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？
↘指导朗读
感悟课文
①作者为什么会选择书陪伴自己旅行呢？
随着回答课件出示句子：
你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。
②自由读这几句话，喜欢的句子多读几遍。
③读了这几句话，你体会到了什么？从哪体会到的？
◆（读了第一句话，我体会到就是读同一本书，每读一遍都会有新的收获。我从“总能”和
“不管”体会到的。
）
你能把体会到通过朗读读出来吗
?
（指导学生朗读）
◆（读了第二句我体会到作者非常喜欢读书，就是同一本书，他也是百读不厌。我从“一遍
又一遍”体会到的。
）
你能读出这种感情吗？（指导学生朗读）
◆（读了第三句我体会到作者很喜欢书，
因为他把书当作了朋友一样，
当作了人似的，
读书
就好像是在和朋友说话一样。而且书也是想读就随时能读的。我是从“就是”和“随时想去
就去”体会到的。
）
（作者喜欢一遍又一遍地读那一本书，
每读一遍都会有新的发现，
而且书可以随身携带，
你
想读的时候就能拿出来。
如果是一本人物传记，
就好像是你在交一个朋友；
如果是一本介绍
名胜古迹的书，那就好像是到那个地方旅游了一趟似的。
）
能把体会到的读出来吗？（指导学生朗读）
④把三句话连起来有感情地读一读，加深体会。
第二课时
↘复习旧课，导入新课
①通过学习，
我们知道了作者会带上一本书陪伴自己的旅程，
是因为
（点击课件引说三个句
子）
②引导学生提问。读了这三句话，你能提出什么问题吗？比一比，谁提的问题最有价值。
生可能会问：
为什么总能从一本书中发现新东西，
不管你看过多少遍？为什么我愿意坐在自
己的船里，
一遍又一遍地读那本书？怎样一遍又一遍地读那本书？为什么一本你喜爱的书就
是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？
↘探究答案，品味语言
①自由读课文，用”
“划出相关的语句。读一读句子，说一说体会。
（小组交流）
。
②学生汇报交流，指导朗读
◆汇报交流“为什么总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍？”
指名读有关的句子。
◆
a
．
“你喜爱的书就像一个朋友„„真想不到你懂这个！
”这里把书比作了朋友，每次见到
朋友，感觉都是不一样。特别是“真想不到你懂这个！
”好像是又对朋友发现有了一个的发
现，这个发现非常的意外，叫人惊讶。
b
．你对朋友有没有这样的感受？（指名说）相机指导感情朗读。
◆
a
．
“你每天都回家„„我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美。
”
这句把
看书比作是回家一样，即使是非常的熟悉了，但偶然还会有新的发现。
b
．指导感情朗读。
◆课件出示三个反问句
a
．读了这三句话你发现了什么？（都是反问句）
b
．给他换一个说法。
（指名说）
c
．从三个反问句中你体会到什么了？交流，相机指导朗读。
小结：
读书也是这样，
不管你看过多少遍，
总能从一本书中发现新东西。
你有这样的感受吗？
交流。
过渡语：就因为这样，我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。
③汇报交流怎样一遍又一遍的读？齐读第七自然段。
作者这样一遍又一遍的读书方法，
划出
表示先后顺序
的词语。对我们有什么启示吗？全班交流。从中你学到了什么？
过渡语：这一趟下来，都可以把书读上一百遍，最终能背诵下来。
③汇报交流“为什么一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地？”
◆这句话中把什么比作了什么？（把书比作了朋友和故地。
）
◆作者为什么这样比？
↘诵读语言，积累语言
有感情朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。
↘阅读链接
①课件出示：课后的《神奇的书》
②自由朗读，把书比作了什么？体会到了什么？
③全班交流，有感情地朗读。