小学阶段是奠定孩子一生学习的基础，所以对课程之外的东西，比如对学习品格的培养、思维方式的培养，这才更为重要。
　　别人跟我说看你女儿跳两级那么了不起，我说真的非常简单，我说我敢保证百分之七八十的孩子都可以跳级的。小学那点东西太简单了，结果我们现在就是说把它搞得无限的复杂，就是让孩子们用六年去学那么一点点东西，而且弄得天天为了写作业、为了学习那么痛苦。我们整个就是在用最笨的办法去教我们本来应该非常聪明的孩子。
　　教育改革核心我认为应该是两个，一个是评价导向问题，一个是教师的素质问题。
　　以上内容摘自《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉做客搜狐文化客厅，和大家一起探讨怎样教育好孩子的访谈实录。

心理学告诉我们，孩子的问题主要是情绪问题，学习不好都是因为负面情绪困扰，很少因为智力。家长内心的焦虑与浮躁，比孩子有学习问题更可怕。只有孩子内心平静，才有可能吸收、沉淀、理性思考，才能远见、卓识、发现、创造，才能真正的优秀！

　　用爱的方式去给孩子规则，孩子才能感受到规则是爱的一部分；
　　用惩罚的方式去给孩子规则，孩子感受到的是恨，而不是规则。

　　一个孩子在书桌前度过时间的长短也并不能决定其成绩高低。因为学习是件需要智力和情绪双轨并行来发展的事，成绩和孩子的情绪、情感完全呈正相关。如果孩子玩耍不足，其情绪和智力都会处于糟糕的状态，他的成绩也将会处于正常水平线下，出现磨洋工、不专注、理解力差等问题——我们从很多孩子身上都可以观察到这种情况，比如我们经常看到有些孩子被评价为“挺聪明的，就是不好好学习”——这些状况如果一直在恶性循环中延续下去，会变成一个人一生都去不掉的缺点，使其永远地失去成就大事的气质。（摘自《最美的教育最简单》第二章第4节“如何让孩子学业和游戏双兼顾”）

教育手段如果不包含有善意和悲悯情怀，又怎么能指望孩子学会爱和同情呢？冷酷的手段确实能立竿见影地让孩子变乖，但冷酷本身也一定会给孩子留下深刻印象。儿童是从榜样那里学会如何对待他人的，如果有朝一日他表现出对其他人、对父母或对自己冷酷，请你不要吃惊，也不要委屈。

我们受一句话的误导太深：没有规矩，不成方圆——话语本身没有错，问题是如何理解“规矩”和“方圆”，尤其在儿童教育中。事实是太多的人错把“规矩”理解为琐碎的管制，把“方圆”理解为服从，这种浅薄的理解只能产生一些浅薄的教条，不知让多少人踏入误区。

华夏的教育模式化太强，教出来的学生没有特点，学习的东西里，真正到社会上能用的不多。

　　关于孩子的学习教育，今早我有感而发：
　　1、孩子不是为了老师而学习，而是为了自己而学习。如果是为了老师来学习，老师的话就应当是“圣旨”，必需不折不扣的执行。但如果是为了自己而学习，孩子就应该根据自己的实际情况，灵活调整。另外，为老师和家长而学习，孩子的学习效率低。为自己的兴趣爱好而学习，学习效率高。
　　2、我们家长是培养孩子的第一责任人，老师是第二责任人。我们家长不要放弃责任，以为将孩子托付给学校或者午托晚托班的老师们，就可以“高枕无忧”。实际上，家庭环境才是孩子“情商”的主要发源地（包含：意志力，耐力，爱心，合作精神，等等）。所以，我们不要担心与老师在学习方法上“有分歧”，因为：我们所做的，都是符合孩子的实际情况的，我们可以“问心无愧”。
　　3、关于教育的目标：是全面平衡教育？还是个性专长教育？这是一个根本性的问题。我认为：学校教育是一种全面平衡教育。但在社会上，需要的是专长、特长。一个人的精力是有限的，如果面面俱到，结果就是平庸，没有特点和特长。社会上的专家们，一旦离开了他们熟悉的专业领域，他们还不及一个普通人。所以，我们应该坚持特色教育，专长教育，也就是个性教育。这样，孩子以后长大后，利用他的专长，他才能做一个真正对社会有用的人。
　　4、关于教育的方法：无论是书本上，还是教育理论，都主张鼓励为主，惩罚为辅，甚至不要惩罚。人非圣贤，孰能无过。跌倒过的孩子，才知道如何走路。我希望家长和老师们在日常生活中，对孩子不要管得太严，不要斤斤计较，多鼓励，少批评。我们要学会用鼓励的方式来淡化和慢慢纠正孩子做得不对的地方，这是我们家长老师特别需要学习的地方。

　　功课学习是所有孩子面临的一件大事，家长和老师莫不希望孩子热爱学习，有好成绩，所以这方面会对孩子说得多一些，出现错误潜台词的概率也就大一些。比如有的老师会这样说：“考试没上90分的，罚抄课文10篇。”很多家长经常这样说“先写作业，然后才能玩”。当学习成为刑具，成为阻碍享乐的任务，怎么能让孩子去喜欢它呢？这就是为什么越喜欢说这类话的老师或家长，他手下的孩子对学习的兴趣越淡的原因。

　　在人类生活中，形而下的财富、物品可以直接赠予。比如我有10万元，送给孩子，他就有了10万元，不多也不少。但形而上的经验、意志、理想、价值观等等这些东西，却难以直接赠送，也不能简单拷贝。因为孩子是有独立意识的人，他会对各种信息下意识地进行加工，做出自主判断，然后做出相应的意识整合和行为调整。成人一定要把教育关注点从“我告诉了你什么”转移到“孩子接受到了什么”，关注到后者，才是关注到教育。这就是本文所说的“潜台词是最重要的台词”，也正是教育的为难之处和微妙之处。

　　“家长和老师要避免用“进步”和“退步”来评价孩子，这种庸俗字眼对孩子思想和意志的成熟没什么意义，只能打击他们的自信，让他们对自己的言行产生不确定性，陷入思维混乱。孩子从来没有错，只有不成熟；所以孩子从来没有“退步”，只有“试误”和“进步潜能”，好教育就是允许试误并不断挖掘这种潜能。”(尹建莉2012年9月9日发表在她的新浪微博里)

　　教育学和生物学早就证明，未成熟的生命总是有强大的自我发展、自我成长的潜力和本能。虽然生命成长的路途总有这样那样的差异，但只要没有过分的外力阻碍，得天地恩泽之滋养，仰日月光辉之照耀，一个生命总会正常成长。尤其对于一个有某种心理障碍的孩子来说，没有比爱、自由和尊重更好的康复办法。哪怕什么也不做，也强过胡乱“康复”。（摘自《最美的教育最简单》第337页）