今天用“餐桌式”的课堂模式进行教学，所得感想：
1、以“预习”引导。不仅易化教学过程而且把往曰繁杂的学生不易理解的学习目标变成习题形式，让学生一目了然，正确无误地做完习题便达成了目标。
2、评价标准明确化。布置预习作业时，给小组讲清上课评价的标准，让小组长能进行操作。如：督促组员读课文，上课的老师抽查一组员，如果其完不成朗读目标便扣小组每个成员一颗星，这样培养团结合作精神。
3、“教”为了“引”。教会学生“煮书”。作为高年级学生，阅读方法的渗透很重要。让学生通过每节课的学习，掌握一定方法从而学会自己阅读，我认为是语文课堂教学的一项重要任务。即教会学生学会赏析课文。
4、小组活动的作用欠缺。整节课对于特别差生，对于不爱发言的同学来讲，老师的引，组员的帮让教者看不到他们在某一方面的提高，进步，可见我在问题的设置，小组怎样合作方面指导的仍然不明确，课堂各环节的设想不全面。
5、平时的教学工作不扎实。平时都没有教给学生怎样评价书写“规范”的标准，听课时，学生又怎么能评？由此我想到：学校要求必须开齐开足课时的决策是多么正确。学科的整合对学生学习是多么重要。
总之，一堂课结束后的感受是：预想与实践简直是天地之别。要想让自己自如地进行调控，希丰富的教学理论作后盾。那今后急需学习啊！