来源:新浪博客 作者:佚名
特殊儿童需要的是特殊的辅助，但是他们不需要特殊的隔离，特别是对具有社会功能障碍的自闭症儿童尤其如此。社会融合教育对于自闭症儿童来说是必不可少的。
第一，“社会融合教育”有着特指的康复教育对象。
港台地区所说的“融合教育”，泛指各种类型的特殊儿童教育与普通教育的融合，例如聋、哑、盲、肢体残疾、智力落后等。
而“社会融合教育”是专指自闭症儿童(包括类似自闭症儿童)的康复教育，它的教育理念、康复目标、教育训练内容、教育训练方法、教育训练形式，都是围绕自闭症儿童这一具有社会性发展障碍的特殊群体的康复需要而创设的。
第二，“社会融合教育”有着特殊的康复目标。
“让会融合教育”的核心目标，是通过家庭融合、社区融合、幼儿园融合、学校融合的教育训练过程，重点改善自闭症儿童的社会功能，提高自闭症儿童的社会适应能力，让孩子成为具有社会性的人，最终能够实现自闭症孩子与社会的融合。以其他功能康复为目标的训练，不适用“社会融合教育”。
第三，“社会融合教育”包含更广泛的融合场合。
育”模式，源于对十多年来实行的中国自闭症康复教育训练方法得与失的比较与反思。“社会融合教育”模式，源于对中国一批又一批自闭症孩子成功与失败的康复经历的归纳和总结。
“社会融合教育”主张：走出隔离教育，通过融人家庭生活、融人社会生活、融入正常人群的教育过程，最终实现自闭症孩子融入社会的目的。“社会融合教育”提倡：强化功能训练，将实用技能、解决问题的能力、适应环境的能力作为训练的主要内容，以最终实现自闭症孩子社会功能康复的目标。
自闭症的“社会融合教育”与原来的融合教育概念不同，它不仅仅是幼儿园、学校中的随班就读，它还包括了自闭症儿童在家庭生活中的融合教育，在社区活动中的融合教育。“社会融合教育”涉及与孩子生活有关的众多的社会生活领域，涉及各种社会活动，涉及各种社会关系的人群。
例如，自闭症孩子在家庭生活中，他们与父母家人之间，与家庭生活的规则之间，同样会表现出排斥与干扰;在社区活动中，他们也同样会表现出与公共规则的格格不入，表现出对人际关系的理解障碍和行为控制障碍。因此，我们可以这样说，只要有正常人群存在，自闭症儿童都会表现出与他人的不相融关系。
所以，不能把自闭症“社会融合教育”仅仅理解为幼儿园和学校就读中的融合教育，它涵盖了自闭症儿童生活中能够接触到的任何正常环境、正常人群中的融合教育。
特殊儿童需要的是特殊的辅助，但是他们不需要特殊的隔离，特别是对具有社会功能障碍的自闭症儿童尤其如此。社会融合教育对于自闭症儿童来说是必不可少的。
第一，“社会融合教育”有着特指的康复教育对象。
港台地区所说的“融合教育”，泛指各种类型的特殊儿童教育与普通教育的融合，例如聋、哑、盲、肢体残疾、智力落后等。
而“社会融合教育”是专指自闭症儿童(包括类似自闭症儿童)的康复教育，它的教育理念、康复目标、教育训练内容、教育训练方法、教育训练形式，都是围绕自闭症儿童这一具有社会性发展障碍的特殊群体的康复需要而创设的。
第二，“社会融合教育”有着特殊的康复目标。
“让会融合教育”的核心目标，是通过家庭融合、社区融合、幼儿园融合、学校融合的教育训练过程，重点改善自闭症儿童的社会功能，提高自闭症儿童的社会适应能力，让孩子成为具有社会性的人，最终能够实现自闭症孩子与社会的融合。以其他功能康复为目标的训练，不适用“社会融合教育”。
第三，“社会融合教育”包含更广泛的融合场合。
育”模式，源于对十多年来实行的中国自闭症康复教育训练方法得与失的比较与反思。“社会融合教育”模式，源于对中国一批又一批自闭症孩子成功与失败的康复经历的归纳和总结。
“社会融合教育”主张：走出隔离教育，通过融人家庭生活、融人社会生活、融入正常人群的教育过程，最终实现自闭症孩子融入社会的目的。“社会融合教育”提倡：强化功能训练，将实用技能、解决问题的能力、适应环境的能力作为训练的主要内容，以最终实现自闭症孩子社会功能康复的目标。
自闭症的“社会融合教育”与原来的融合教育概念不同，它不仅仅是幼儿园、学校中的随班就读，它还包括了自闭症儿童在家庭生活中的融合教育，在社区活动中的融合教育。“社会融合教育”涉及与孩子生活有关的众多的社会生活领域，涉及各种社会活动，涉及各种社会关系的人群。
例如，自闭症孩子在家庭生活中，他们与父母家人之间，与家庭生活的规则之间，同样会表现出排斥与干扰;在社区活动中，他们也同样会表现出与公共规则的格格不入，表现出对人际关系的理解障碍和行为控制障碍。因此，我们可以这样说，只要有正常人群存在，自闭症儿童都会表现出与他人的不相融关系。
所以，不能把自闭症“社会融合教育”仅仅理解为幼儿园和学校就读中的融合教育，它涵盖了自闭症儿童生活中能够接触到的任何正常环境、正常人群中的融合教育。
