——天津市上海道小学的主题综合活动课
背景
从80年代初至今，近20年了，我们一直在坚持不懈地进行课程改革实验。我们认为，社会的进步，经济的发展，要求学校必须坚持"以学生发展为本"的教育理念，就是说，要为学生提供适合他们发展的教育，满足学生不同的需要，千方百计地为他们的健康发展创造更好更多的机会和条件。儿童发展的潜力是相当大的，我们应该不断地进行教育改革，以最大限度地开发他们的潜力，使他们能够根据自己的条件，在原来的基础上达到发展的最高水平。我们还认识到，在学校教育中，课程居于核心地位，学校凭借课程实现教育目标，教师凭借课程变革学生的思想和行为，所以；抓住了课程；也就抓了学校教育的根本。
多年来，我们在进行课程改革、优化课程结构的过程中，十分重视活动课程建设。一方面，我们通过减少学科课的课时和充分利用课余时间。给活动课以时间的保证；一方面，我们积极进行活动课程的理论研究和实践探索，以不断提高活动课程的质量。目前，我校的活动课从内容上看，有思品类、学科类、科技类、文艺类、体育类、劳拉关。从组织上看，基本上有这样几种：一是自愿参加的兴趣小组活动，即根据自己的兴趣和爱好自愿报名参加，由各年级学生自由结合的小组活动。二是全班同学集体参加的综合活动。即在班主任老师的组织、指导下；全班同学都参加，分工合作，共同完成一项综合性的活动。此外，也有一些全校师生都参加，或一个年级师生都参加的大型活动。这些内容丰富、形式多样的活动，浓缩了知识精华，开发了少年儿童的智慧潜能，使学生获得了主动、生动、活泼的发展。
这里展示的主题综合活动课。是我们上海道小学在严格执行国家、地方课程计划的同时，自己开发的一种校本课程，也是我校在优化课程结构、进行课程改革过程中所取得的一项成果，通过它可以清晰地看到我校课程改革以及以课程改革为核心的学校教育整体改革的一个侧面。
本文我们将通过一些案例和说明，使您更加清楚地了解我们的主题综合活动课。是先有学乎还是先有儿童?这一问题是我们在开设主题综合活动课之前的思考,有学科之前就先有儿童,这是一个不容质疑的事实.综合学习并不是先决定儿童该学什么,而是先考虑儿童关心什么,对什么感兴趣,重视探究那些来自儿童的课题,以儿童的主体开展学习活动,我们的主题综合活动课就是要纠正在学校教育中占有支配地位的.认为儿童是为了教材而存在的意识.它的出现进一步改善以教师这中心的课程和教学的一种尝试;它是综合各学科中学到的内容而开展的学习活动,即对课常所学内容和来自日常生活积累的课题,按某个主题重新组合,让学生进一步综合,归纳的学习活动.少年儿童的智慧潜能得到最大限度的发挥.
背景
从80年代初至今，近20年了，我们一直在坚持不懈地进行课程改革实验。我们认为，社会的进步，经济的发展，要求学校必须坚持"以学生发展为本"的教育理念，就是说，要为学生提供适合他们发展的教育，满足学生不同的需要，千方百计地为他们的健康发展创造更好更多的机会和条件。儿童发展的潜力是相当大的，我们应该不断地进行教育改革，以最大限度地开发他们的潜力，使他们能够根据自己的条件，在原来的基础上达到发展的最高水平。我们还认识到，在学校教育中，课程居于核心地位，学校凭借课程实现教育目标，教师凭借课程变革学生的思想和行为，所以；抓住了课程；也就抓了学校教育的根本。
多年来，我们在进行课程改革、优化课程结构的过程中，十分重视活动课程建设。一方面，我们通过减少学科课的课时和充分利用课余时间。给活动课以时间的保证；一方面，我们积极进行活动课程的理论研究和实践探索，以不断提高活动课程的质量。目前，我校的活动课从内容上看，有思品类、学科类、科技类、文艺类、体育类、劳拉关。从组织上看，基本上有这样几种：一是自愿参加的兴趣小组活动，即根据自己的兴趣和爱好自愿报名参加，由各年级学生自由结合的小组活动。二是全班同学集体参加的综合活动。即在班主任老师的组织、指导下；全班同学都参加，分工合作，共同完成一项综合性的活动。此外，也有一些全校师生都参加，或一个年级师生都参加的大型活动。这些内容丰富、形式多样的活动，浓缩了知识精华，开发了少年儿童的智慧潜能，使学生获得了主动、生动、活泼的发展。
这里展示的主题综合活动课。是我们上海道小学在严格执行国家、地方课程计划的同时，自己开发的一种校本课程，也是我校在优化课程结构、进行课程改革过程中所取得的一项成果，通过它可以清晰地看到我校课程改革以及以课程改革为核心的学校教育整体改革的一个侧面。
本文我们将通过一些案例和说明，使您更加清楚地了解我们的主题综合活动课。是先有学乎还是先有儿童?这一问题是我们在开设主题综合活动课之前的思考,有学科之前就先有儿童,这是一个不容质疑的事实.综合学习并不是先决定儿童该学什么,而是先考虑儿童关心什么,对什么感兴趣,重视探究那些来自儿童的课题,以儿童的主体开展学习活动,我们的主题综合活动课就是要纠正在学校教育中占有支配地位的.认为儿童是为了教材而存在的意识.它的出现进一步改善以教师这中心的课程和教学的一种尝试;它是综合各学科中学到的内容而开展的学习活动,即对课常所学内容和来自日常生活积累的课题,按某个主题重新组合,让学生进一步综合,归纳的学习活动.少年儿童的智慧潜能得到最大限度的发挥.
