如上图，这一帧的图画中，有小鼹鼠、钥匙、门、地道、土等单个事物。
停下来，单独提问每一个事物是什么。
如果孩子能够正确回答，即代表孩子对每一个单个事物都有概念且能用语言命名。
如果有某一个物品不认识呢？
就要用配对、指认、命名等方法教学了。
名词认知这个阶段，小L识别物品基本没问题，但问题是识别人物。
他经常会将小老鼠和小兔子弄混淆（其他生命物也会弄混）。
这个问题的根源是，大脑中人脸识别神经发展缓慢，要做人脸拼图练习。
即，把人脸（或动物）的图片随意剪开，让孩子自己拼起来。
注意，一定要是随意剪开哦~不能让他机械记忆，而是通过对整个人脸的记忆印象来拼图。
通过观察，给动画片的人物或实际动物涂色描边也可提升这种人脸识别能力哦~
因为，如果大脑对单个事物识别困难（慢），就会导致这个图片还没看完，动画片都到下一个情节了，导致跟不上节奏，所以看不懂。

2、人物操作物品用途（人+物的动词）

下一秒钟会发生什么呢？
小鼹鼠用钥匙开门。
这里涉及到人物动作的识别和物品功能的识别。
如何判断孩子是否有这个理解能力呢？
不要先描述！要先提问。
因为有些孩子机械记忆能力很强，如果你直接用语言讲述给他，他就记住了，记住了不代表理解了。
提问方式：
小鼹鼠在干什么？——开门
小鼹鼠用什么开门？——钥匙
连起来说，小鼹鼠做了什么——小鼹鼠用钥匙开门。
如果有问题，需要将动画中的情节迁移到实践中，在课堂中让孩子亲自用钥匙打开门，操作并描述。
然后再迁移回动画片，即可学会。
小L这一层级能力基本也没啥问题。
3、人物关系（人+人的动词）
动画片里，要想看懂，必须明白人物关系，人物关系的基本表达方式是动作，其次是表情，最后才是语言。

关键点：小鼹鼠叫谁来坐火车

关键点1（序数）：谁坐第一，谁坐第二，谁坐第三？
关键点2（时间）：谁先坐上火车，谁第二，谁第三？

关键点1：上坡、下坡
关键点2：地洞是谁挖的？——机器人

关键点：从哪里出来？——山洞

关键点：小火车从哪里开到哪里？——小火车从山洞开到海边。
海边不认识怎么办？没办法，课堂上教不了，等着放假带孩子亲自去看海吧~！
在排序过程中，除了要具备单个图片理解能力，对于快速运动的图像的追视能力也很重要。
我发现小L的问题不在于理解静止的画面，而是一旦动画片开始了，他的眼睛就不知道该追视哪里，总是错过重要的转折。
所以给他练习了人物追视。如：
老师不断移动位置拍球，让小L眼睛看球并数出老师拍了几下球。
如果每一张图都停下讲解并看懂，小L是可以完成故事情节排序的。