汕头市高级技工学校 刘毅勇
【摘要】文章论述了教师的示范在《机械制图》课程教学中的重要性，强调了教师在教学中的榜样效应和言传身教的作用，呼吁在现代《机械制图》的教学中重新重视教师示范这种传统的教学手段。
【关键词】教师示范；机械制图教学；榜样效应；言传身教
1 引言
《机械制图》课程具有较强的实践性和技能性，教师的正确示范本应是教学过程中不可缺少的重要环节，但当前由于多媒体、挂图等现代教学资源的普及给教师的教学工作提供了越来越多的方便，教师亲手示范的教学环节已逐步被忽视或淡化，这不利于教师借助榜样效应潜移默化地培养学生的作图习惯和绘图技能，言传身教的说服力和感染力得不到体现，也有悖于技能教学的原则和特色。
2 示范在《机械制图》教学中的重要性
2.1 有助于强化学生的规范化和标准化意识
技术图样之所以能够成为工程界共同的技术语言，是因为图样是严格遵循相关的技术规范和制图标准绘制的。因此，要使图样能够真正成为技术人员之间、设计者与操作者之间沟通和交流的共同语言，绘制技术图样时必须严格遵守相关的技术规范和国家标准。然而，由于当前技校生素质特点的限制以及教师教学方法存在的问题，学生绘制的机械图样经常出现诸多不遵守国家标准的错误，就连素质相对较
好的高技大专班学生也不例外，毕业设计中机械图样普遍存在的图线画法不正确、尺寸标注不规范、视图配置不合理等问题不容忽视。
高技大专班的学生文化素质相对较高，而且经过了中级技工班和高技大专班两次《机械制图》课程的系统学习，本应掌握了比较扎实的基本知识和基本技能，但事实却并非如此。因此，教师应反思在教学过程中如何合理调整教学方法以强化学生的规范化和标准化意识，而加强板演示范在制图教学中的应用，在培养学生规范绘图方面能够发挥很好的榜样效应。
教师在教学过程中严格按照国家标准的规定进行板演示范，对学生而言，教师规范性的板演便是他们效仿的榜样。相对多媒体、挂图教学等其它常用的教学方法，教师亲手示范所起的言传身教效应无疑更具说服力和感染力。教师如果能够在示范时以身作则，时时循规蹈矩，处处严格自律，认真遵照国家标准的作图规范进行图形的绘制，自然能够在潜移默化中提高学生的规范化和标准化意识，使学生在绘图时能够效仿教师自觉遵守制图标准和技术规范。
2.2 有助于培养学生良好的作图习惯
良好的绘图习惯不仅可以保证图面的质量，而且能够提高绘图的速度。教学实践证明，良好绘图习惯的形成，离不开教师正确的示范和学生充分的练习。教师如果能够在示范时处处体现出良好的作图习惯，则可以很好地为学生树立仿效的榜样：例如布置图面时，合理安排各视图的位置，视图之间预留标注尺寸的空间；绘制视图时，同一形体的各视图按投影关系同时进行，以减少投影作图错误，提高
绘图速度；描深底稿时，先仔细校核，清理图面，并按“先曲后直、先细后粗、先水平后垂直”的顺序进行；绘制平行线或垂直线时，正确使用两块三角板配合画线，不可贪图方便只用单块三角板马虎应付，以免学生有样学样，养成不良的绘图习惯；徒手板图示范时，也要遵循正确的绘图方法和步骤，做到布局合理、图形正确、线型分明、图面整洁。
教师在不同章节不同内容的板演示范，所传授的具体知识和技能是不同的，但教师体现出的严谨治学态度和良好作图习惯却是学生在教师的每次示范中都同样能亲切感受到的，其感染力和影响力渗透于课程教学的每个章节，贯穿于教学的全过程，潜移默化地影响着学生的学习态度和作图习惯。
2.3 有助于学生克服畏难心理
当前的技校生多数在学习上存在一定的畏难心理，稍为复杂的图形常使他们望而生畏。例如布置学生绘制挂轮架零件图形时，学生起初面对陌生而复杂的图形大多缺乏信心，但当教师将图形的绘制过程亲手板演示范之后，学生便变得信心十足，跃跃欲试。可见，教师的示范对于缓解学生的畏难心理、提高学生的学习信心是一种有效的、不可缺少的教学手段。
其实，复杂的机械图样虽然使学生存在一定的畏难心理，但机械图样蕴含着许多方面的美学元素，例如布局的和谐、字体的工整、线型的规范、标注的整齐、比例的协调等等，因此机械图样的工整美观对学生还是非常具有吸引力的，正所谓爱美之心，人皆有之。当教师
通过板演示范帮助学生克服了畏难心理之后，学生很容易产生仿效教师亲自创造美观图样的欲望，从而形成自觉学习机械制图的内在动力。
2.4 有助于提高学生的学习思维能力
技校学生在制图课程的学习中，空间想象能力是其最薄弱的环节。许多制图教师都有经验体会，就是学生在学习课程前面部分的内容，即制图的基本规定、平面图形的画法等内容时大多表现出浓厚的兴趣，但开始涉及到视图投影学习时，许多学生便出现了因“学不会”而“不想学”的现象，原因就是空间想象能力不足导致学生逐渐失去了学习的信心。
在制图教学中教师的示范对发展学生的空间想象能力，培养学生的良好思维习惯所起的作用是不容忽视的，因为学生从教师的示范中学习到的不仅有知识和技能，还有教师的解题技巧和思维方式。例如分析组合体视图时，教师在黑板示范读图的方法与步骤，可先用不同颜色的粉笔在组合体视图上划分出代表不同形体的线框，再根据分析的进程用对应颜色的粉笔逐步画出各形体的轴测图。学生在教师直观形象的板演示范中，学到了教师分析视图的方法和思路，也学到了各种形体轴测图的绘制方法和技巧，使学生能够在课后的练习和作业中效仿教师通过画轴测图帮助想象物体的形状，不断提高自已的学习思维能力。
3 示范教学应注意的问题
3.1 示范的影响有积极和消极之分
示范在制图教学中的地位不可取代，但教师应注意示范对学生的
影响有积极与消极之分，这主要取决于教师示范的质量。教师严谨认真、正确美观的示范才能给予学生正面的影响和教育，成为学生理想的榜样和学习的楷模。反之，如果教师的示范不能严格自律，则等于给学生树立了错误的榜样，此时教师的示范反而直接产生了消极的影响。为此，教师必须努力提高自身的专业知识和制图技能，并在示范时处处以身作则，严格遵照国家标准认真板图，以保证给予学生高质量的示范，杜绝示范的“副作用”。
3.2 教师示范时要保持良好的心态
为了保证示范的质量和效果，教师示范时必须保持良好的心态，切忌因为情绪受到外部因素的干扰而影响了示范的质量。特别是当前技工学校的课堂纪律普遍较差，当教师的教学情绪因此受到影响时，应先整顿好课堂纪律，并调整好自己的情绪后再继续完成示范，而不能因不良情绪影响了示范的质量，使示范产生了上面所述的“副作用”。
3.3 重视讲解在示范中的重要性
示范教学不会存在教师“动口不动手”的现象，但容易出现“动手不动口”的另一种极端现象，即忽视了示范与讲解的紧密结合。示范教学具有言传身教的作用，既要体现身教的规范性，也不能忽视了言教的重要性，言传和身教是密不可分的。因此，教师应认识到讲解在示范过程中的重要性，在教学中既要重视示范的质量，也要重视讲解的艺术，在示范时配合精练、恰当、适时的讲解，以帮助学生对示范内容的深刻理解。
3.4 处理好与其他教学方法之间的关系
由于《机械制图》具有实践性和技能性较强的课程特点，示范教
学的地位不可取代，它必须贯穿于教学的全过程。但示范教学耗时较多，与当前技校对理论课课时的压缩存在一定的矛盾，在制图课中要正确、恰当地运用示范教学，必须处理好它与挂图教学、多媒体教学等其他常用教学方法之间的关系。如在制图基本知识与技能、投影作图基础等内容的教学中，示范教学作为主要的教学手段其发挥的作用是无可比拟的；而在零件图、装配图等内容的教学中，挂图、多媒体等教学方法更能体现其省时、方便的优点，此时示范教学更适合作为辅助的教学手段，配合挂图或多媒体教学方法，对一些重点的地方或学生容易出错的问题辅以板图示范，以完善课程的教学。
4 结语
示范教学的优点不仅在于其形象直观性，更在于其言传身教的说服力和感染力。在教学中教师的每一次示范不仅是知识和技能的示范，同时也是教师的工作态度、绘图习惯以及思维方式的示范。
以现代眼光来看，示范教学这种传统的教学方法似乎已显陈旧、落伍，但事实上，当前学生制图技能的不扎实、规范化意识的薄弱、绘图习惯和思维习惯不良等问题都可以通过加强示范教学得以有效改善。因此，在机械制图课程的教学中，教师应重视示范教学的作用，从教学的有效性出发，切实协调好示范教学与其他教学方法之间的关系，根据教学内容的具体情况，科学、合理地进行恰当的示范。
【参考文献】
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
[2]王槐德.机械制图课教学参考书[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
【摘要】文章论述了教师的示范在《机械制图》课程教学中的重要性，强调了教师在教学中的榜样效应和言传身教的作用，呼吁在现代《机械制图》的教学中重新重视教师示范这种传统的教学手段。
【关键词】教师示范；机械制图教学；榜样效应；言传身教
1 引言
《机械制图》课程具有较强的实践性和技能性，教师的正确示范本应是教学过程中不可缺少的重要环节，但当前由于多媒体、挂图等现代教学资源的普及给教师的教学工作提供了越来越多的方便，教师亲手示范的教学环节已逐步被忽视或淡化，这不利于教师借助榜样效应潜移默化地培养学生的作图习惯和绘图技能，言传身教的说服力和感染力得不到体现，也有悖于技能教学的原则和特色。
2 示范在《机械制图》教学中的重要性
2.1 有助于强化学生的规范化和标准化意识
技术图样之所以能够成为工程界共同的技术语言，是因为图样是严格遵循相关的技术规范和制图标准绘制的。因此，要使图样能够真正成为技术人员之间、设计者与操作者之间沟通和交流的共同语言，绘制技术图样时必须严格遵守相关的技术规范和国家标准。然而，由于当前技校生素质特点的限制以及教师教学方法存在的问题，学生绘制的机械图样经常出现诸多不遵守国家标准的错误，就连素质相对较
好的高技大专班学生也不例外，毕业设计中机械图样普遍存在的图线画法不正确、尺寸标注不规范、视图配置不合理等问题不容忽视。
高技大专班的学生文化素质相对较高，而且经过了中级技工班和高技大专班两次《机械制图》课程的系统学习，本应掌握了比较扎实的基本知识和基本技能，但事实却并非如此。因此，教师应反思在教学过程中如何合理调整教学方法以强化学生的规范化和标准化意识，而加强板演示范在制图教学中的应用，在培养学生规范绘图方面能够发挥很好的榜样效应。
教师在教学过程中严格按照国家标准的规定进行板演示范，对学生而言，教师规范性的板演便是他们效仿的榜样。相对多媒体、挂图教学等其它常用的教学方法，教师亲手示范所起的言传身教效应无疑更具说服力和感染力。教师如果能够在示范时以身作则，时时循规蹈矩，处处严格自律，认真遵照国家标准的作图规范进行图形的绘制，自然能够在潜移默化中提高学生的规范化和标准化意识，使学生在绘图时能够效仿教师自觉遵守制图标准和技术规范。
2.2 有助于培养学生良好的作图习惯
良好的绘图习惯不仅可以保证图面的质量，而且能够提高绘图的速度。教学实践证明，良好绘图习惯的形成，离不开教师正确的示范和学生充分的练习。教师如果能够在示范时处处体现出良好的作图习惯，则可以很好地为学生树立仿效的榜样：例如布置图面时，合理安排各视图的位置，视图之间预留标注尺寸的空间；绘制视图时，同一形体的各视图按投影关系同时进行，以减少投影作图错误，提高
绘图速度；描深底稿时，先仔细校核，清理图面，并按“先曲后直、先细后粗、先水平后垂直”的顺序进行；绘制平行线或垂直线时，正确使用两块三角板配合画线，不可贪图方便只用单块三角板马虎应付，以免学生有样学样，养成不良的绘图习惯；徒手板图示范时，也要遵循正确的绘图方法和步骤，做到布局合理、图形正确、线型分明、图面整洁。
教师在不同章节不同内容的板演示范，所传授的具体知识和技能是不同的，但教师体现出的严谨治学态度和良好作图习惯却是学生在教师的每次示范中都同样能亲切感受到的，其感染力和影响力渗透于课程教学的每个章节，贯穿于教学的全过程，潜移默化地影响着学生的学习态度和作图习惯。
2.3 有助于学生克服畏难心理
当前的技校生多数在学习上存在一定的畏难心理，稍为复杂的图形常使他们望而生畏。例如布置学生绘制挂轮架零件图形时，学生起初面对陌生而复杂的图形大多缺乏信心，但当教师将图形的绘制过程亲手板演示范之后，学生便变得信心十足，跃跃欲试。可见，教师的示范对于缓解学生的畏难心理、提高学生的学习信心是一种有效的、不可缺少的教学手段。
其实，复杂的机械图样虽然使学生存在一定的畏难心理，但机械图样蕴含着许多方面的美学元素，例如布局的和谐、字体的工整、线型的规范、标注的整齐、比例的协调等等，因此机械图样的工整美观对学生还是非常具有吸引力的，正所谓爱美之心，人皆有之。当教师
通过板演示范帮助学生克服了畏难心理之后，学生很容易产生仿效教师亲自创造美观图样的欲望，从而形成自觉学习机械制图的内在动力。
2.4 有助于提高学生的学习思维能力
技校学生在制图课程的学习中，空间想象能力是其最薄弱的环节。许多制图教师都有经验体会，就是学生在学习课程前面部分的内容，即制图的基本规定、平面图形的画法等内容时大多表现出浓厚的兴趣，但开始涉及到视图投影学习时，许多学生便出现了因“学不会”而“不想学”的现象，原因就是空间想象能力不足导致学生逐渐失去了学习的信心。
在制图教学中教师的示范对发展学生的空间想象能力，培养学生的良好思维习惯所起的作用是不容忽视的，因为学生从教师的示范中学习到的不仅有知识和技能，还有教师的解题技巧和思维方式。例如分析组合体视图时，教师在黑板示范读图的方法与步骤，可先用不同颜色的粉笔在组合体视图上划分出代表不同形体的线框，再根据分析的进程用对应颜色的粉笔逐步画出各形体的轴测图。学生在教师直观形象的板演示范中，学到了教师分析视图的方法和思路，也学到了各种形体轴测图的绘制方法和技巧，使学生能够在课后的练习和作业中效仿教师通过画轴测图帮助想象物体的形状，不断提高自已的学习思维能力。
3 示范教学应注意的问题
3.1 示范的影响有积极和消极之分
示范在制图教学中的地位不可取代，但教师应注意示范对学生的
影响有积极与消极之分，这主要取决于教师示范的质量。教师严谨认真、正确美观的示范才能给予学生正面的影响和教育，成为学生理想的榜样和学习的楷模。反之，如果教师的示范不能严格自律，则等于给学生树立了错误的榜样，此时教师的示范反而直接产生了消极的影响。为此，教师必须努力提高自身的专业知识和制图技能，并在示范时处处以身作则，严格遵照国家标准认真板图，以保证给予学生高质量的示范，杜绝示范的“副作用”。
3.2 教师示范时要保持良好的心态
为了保证示范的质量和效果，教师示范时必须保持良好的心态，切忌因为情绪受到外部因素的干扰而影响了示范的质量。特别是当前技工学校的课堂纪律普遍较差，当教师的教学情绪因此受到影响时，应先整顿好课堂纪律，并调整好自己的情绪后再继续完成示范，而不能因不良情绪影响了示范的质量，使示范产生了上面所述的“副作用”。
3.3 重视讲解在示范中的重要性
示范教学不会存在教师“动口不动手”的现象，但容易出现“动手不动口”的另一种极端现象，即忽视了示范与讲解的紧密结合。示范教学具有言传身教的作用，既要体现身教的规范性，也不能忽视了言教的重要性，言传和身教是密不可分的。因此，教师应认识到讲解在示范过程中的重要性，在教学中既要重视示范的质量，也要重视讲解的艺术，在示范时配合精练、恰当、适时的讲解，以帮助学生对示范内容的深刻理解。
3.4 处理好与其他教学方法之间的关系
由于《机械制图》具有实践性和技能性较强的课程特点，示范教
学的地位不可取代，它必须贯穿于教学的全过程。但示范教学耗时较多，与当前技校对理论课课时的压缩存在一定的矛盾，在制图课中要正确、恰当地运用示范教学，必须处理好它与挂图教学、多媒体教学等其他常用教学方法之间的关系。如在制图基本知识与技能、投影作图基础等内容的教学中，示范教学作为主要的教学手段其发挥的作用是无可比拟的；而在零件图、装配图等内容的教学中，挂图、多媒体等教学方法更能体现其省时、方便的优点，此时示范教学更适合作为辅助的教学手段，配合挂图或多媒体教学方法，对一些重点的地方或学生容易出错的问题辅以板图示范，以完善课程的教学。
4 结语
示范教学的优点不仅在于其形象直观性，更在于其言传身教的说服力和感染力。在教学中教师的每一次示范不仅是知识和技能的示范，同时也是教师的工作态度、绘图习惯以及思维方式的示范。
以现代眼光来看，示范教学这种传统的教学方法似乎已显陈旧、落伍，但事实上，当前学生制图技能的不扎实、规范化意识的薄弱、绘图习惯和思维习惯不良等问题都可以通过加强示范教学得以有效改善。因此，在机械制图课程的教学中，教师应重视示范教学的作用，从教学的有效性出发，切实协调好示范教学与其他教学方法之间的关系，根据教学内容的具体情况，科学、合理地进行恰当的示范。
【参考文献】
[1]余文森.有效教学十讲[M].上海:华东师范大学出版社,2009.
[2]王槐德.机械制图课教学参考书[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007.
