形象初定格 宋西君 刚上大学的时候，来自全国各地的40多个人组成一个班级，一起学习生活，相对不知道他人的情况，对他人的印象是模糊的。慢慢的，随着学校各项活动的开展，专业课的学习、考试，每天的吃饭就寝，过了一年、二年、三年，毕业时候，每个同学的印象就清晰起来，其性格脾气、气质形象，就会在眼前亮堂起来，有些特别突出的学生，让教授们也敬佩起来：“这个学生将来很有前途！”此后，尽管天各一方，每位同学的发展情况总会或多或少、或先或后地传到同学们的耳朵里，三年五年，十年以后，年龄在35岁左右，其人生框架开始基本定格了：有的成为国家骨干力量，担纲省市一方的领导重任；有的学术了得，成为国家学科带头人；有的开办企业，成为当地纳税大户，当了政协委员人大代表；有的成为人们教师，成为学校的骨干教师或教干；有的则默默无闻，毫无建树；有的甚至成为单位的负面攀比对象；有的甚至被单位除名…… 刚走上工作岗位，认识的人不多，别人也不认识自己。慢慢的，别人对自己有了模糊的印象：首先，对相貌、衣着、声音有了具体的初步的认知，特别是笑脸还是哭脸，乐观还是内向；其次，通过做事被认识，第一次参加会议，第一次谈话，第一次就餐，第一次备课，第一次参加教研活动，第一次值日，第一次打扫卫生，第一次上课，第一次和学生交流，第一次和学生冲突的处理，第一次被批评或表扬时刻的表现……通过生活工作的点点滴滴，同事们大致有了一个初步判断；第三，通过做人、业绩，大家对自己有了较为清晰的概念。是否愿意担任班主任，是否主动承担团队工作，工作认真程度，专业技术能力，责任意识，敬业精神，第一次测验结果，期中期末考试成绩，有的被大家认可：“这个年轻老师不简单，业务棒，做事很好，”有的感觉有待磨练等等；第四，通过名利考验等做人处事被大家判断人品。当取得了一点或一定成绩的时候，是否还保持一种奋斗精神，是否还谦虚谨慎，对待名利，欲望是否太强烈，是否尊重老同志，尊重领导，团结同事；遇到涉及个人利益时候，是否以集体利益为重，是否存在牢骚、埋怨乃至造谣传谣信谣，是否坚持原则等等。 慢慢的，一年过去了，二年过去了，三年四年过去了，有的成了学校名师，成了骨干教师，有的教学成绩骄人，本校老师的孩子都送到他的班级，有的成了著名班主任，成为大家学习的榜样，有的教学成绩给年级拖后腿，有的无人聘任，转折好几处学校而仍然不改其错误，有的无人搭理，落聘在家…… 刚到一处学校担任领导干部，大家都不认识自己，自己认识本校的教职工也不多，一开始，形象是模糊的，有的甚至有来自不明原因的抵制或对抗。自己的一言一行都被监督监视着，“你管理多少人，就有多少人监督着你。”大家在默默地听你的说话和看你的做事，看你说话是从哪个角度说的，是为我们教职工服务还是为你自己服务，是公正公平还是搞山头主义，是任人唯亲还是任人唯贤，是大气宽容之人还是鸡场小度之人，是真想把学校办好还是来镀金。看你做的事情，同样的，说话是否算话？有没有学校发展规划？是否把教职工放在重要位置？我们跟着你干是否值得？个人是否坚持原则，工作作风生活作风如何。慢慢的，大家认识了你，慢慢的，大家认可了你，慢慢的，大家佩服了你，慢慢的，大家为认识你而感到自豪，形象就基本形成了，学校就基本上是前进了，很多情况下，干群关系就等于办学水平，干群关系就是和谐程度。这样的教干，大家欢迎，认可。干群心情舒畅，再累再苦也没有什么。相反，如果，没有科学的办学目标，作风独裁，行为粗俗，视教职工为属下，有问题推给他人，有成绩揽在手里，不把教职工看作兄弟姐妹，办事不公正，做事不公开，评价不公平，就是有再大的本事，也没有人买账的。 形象定格，来源于做事成就，来源于人品优良，来源于人的思维方式，来源于人的价值观念；来源于做事细节，来源于敬业精神，来源于责任强度；来源于视野高远，来源于胸怀宽阔；来源于坚持，来源于毅力，来源于目标意识强烈度。