在上一学期，我们五年级幸运地被选为“餐桌式”教学的实验班，作为语文老师我大胆地进行了实验，效果不错，现将自己平时的做法 写出来，望各位领导和老师提出宝贵的意见和建议，从而共同提高我们的课堂教学水平。
一、学习目标体现在预习作业中。
教师把每节课的教学目标用预习作业的形式展现出来。（预习作业的内容包括：预习问题，预习方法，预习中存在的问题等，其次，根据每篇课文的内容，再定出有特色的预习作业。）
二、小组自主交流展示预习效果，让星级评价作为激励的手段。
这一环节是师生对知识的迁移运用的过程，是师生感悟能力提高的过程，是增强师生情感的重要环节。
第一步：小组合作交流预习问题。（组长记录组内不会的问题。）约10分钟
第二步：组长负责把问题分配给组员。班内交流时，首先：主打小组先提出，其余小组补充，就一个问题进行感知，拓展，想象；其次：组长分配任务的原则是：中下游学生讲解，分析，优等生点评，拓展；最后根据问题的难易程度，学生回答的精彩程度，是否进步等标准为其加星。期间教师自始至终都是课堂的组织者，知识的引领者。约20分钟。
第三步：检测题中谈收获 。
题目中不但包括本节课要掌握的知识点，更主要的是知识的再拓展，目的引导学生逐步掌握学习语文的方法，即“教是为了不教”。