学生学习中产生的错误,是一种来源于学习活动本身,具有特殊教育作用的学习材料，课堂是学生出错的地方，出错是学生的权力。“错误”是一种教学资源，只要合理利用，便可激发学生的学习兴趣，唤起学生强烈的求知欲。当学生在课堂上出现错误时，教师要站在学生的视角看待这些错误，耐心倾听他们的表述，让学生有机会说出自己的想法，不轻易否定学生的答案，不同的意见允许学生争论。这样，学生在课堂上就没有答错题被老师斥责的忧虑，被同学耻笑的苦恼。学生在宽松、民主的氛围中学习，思维活跃，敢于创新，勇于在错误面前正视错误，改正错误。学生所犯的“错误”是课堂动态生成的内容，是学生真实水平的反映。教师只要用理解宽容的心态对待学生在学习过程中所犯的错误，并引导学生找出犯错的原因，这样学生才不怕犯错误，才能在课堂上大胆展示。
在数学教学活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。作为教师，课堂上如果我们能进一步分析学生犯错误的原因，并能透过错误发现问题，引导学生从自己的认知角度，凭借已掌握的数学知识找错、知错和改错，让学生产生强烈的纠错欲望，让学生在“尝试错误”的过程中比较、判断、思考；让学生在错误中反思，在反思中探究，从而让学生了解并改正，那么课堂就会呈现出它真实、精彩的魅力，学生也会因此兴趣盎然。这一点，特级教师魏书生给我们做出了榜样。他经常外出上示范课，每次开场白都会这样和学生说：“魏老师上课最喜欢发言说错的学生，我要给他发特等奖……”其实，这不仅仅是调动学生的发言积极性，还在于魏老师向我们传送一个清晰的教育理念：“错误，也是一种宝贵的教学资源”。