难点1：用笔技巧——力度的轻重
毛笔是个软东西，用笔时垂直方向有提按轻重，平面运行有快慢速度，这两点是非常重要的。有些人写了一辈子，在这个问题上仍然是个初级水平，轻的地方提不起来，重的地方按不下去，这个方面学习是认识在前，方法居中，数量在后，这个地方还谈不到写字这一层面。
认识不说了，说方法吧，要做到轻重自如，提按有法，这个要从“取上得中”的道理中去找寻，才能获得。解释一下：
轻重自如，自如即无碍，就像没有限制和约束一样，要无碍，先有碍，所以，先要限制、约束，限制约束的方方面面，也是此一时彼一时，不是固定不变的，每一次练习都要有针对性，一层一层的上，一关一关的过。有人会说，你讲的太抽象，就举个例。
比如：这一节课，我们就学习“重为主，轻为辅”，不写字，作图案练习，图案设计时方形多，圆形少，直线多，曲线少，尺寸规格为不小于15x375px，用墨程度是重墨多，飞白少···
这个过程要获得些什么，仍然有家长追问，我说用笔轻重的感觉，家长可能是个哲学家，说感觉是虚无飘渺的东西，一阵风似地。我没再解释“用笔的提按感觉”，就打了个拍乒乓球的比方，我说：假设要你拍乒乓球，要求每次拍的力度使乒乓球弹起来的高度约2000px，过程中最低1875px，最高2125px均为合格，你就这样随便拍呀拍，老师不教你方法，或者不按照规律去练习，一辈子也难以合格，当然，我们说的合格是指临场发挥，或单项技能考核的百分比，不是指碰巧的某一次。这样的训练就有可能逐渐靠近“合格”，靠近预定方案。这个过程就是要靠方法、靠训练才能达到的。
难点2：用笔技巧——笔毫的聚散
大家都知道，毛笔写着写着就会分叉，分叉有良性的，也有恶性的，初学者分不清良性与恶性的区别，以为一分叉就不好，所以用笔不敢大胆，这个与上一条的重按用笔也有关系，但是我们这里主要想说，笔分叉后需要灵活调整笔锋的问题，关于调整笔锋，古人有拨镫法，即用指头的转动笔杆的技法，就这一条就争议颇多，有人说指头滚动笔杆不好，气韵不流畅，如上海的周慧珺，也有人说必须要拨动笔杆，才能够调整笔锋，造型才能精准。如南京的孙晓云。
所以，对于初学者来说，要处理类似问题，简直就是云里雾里，不知如何是好。
其实，他们两个一结合就对了。
写小字，袖珍雅赏，谈何气势，多精巧、华美之态，君不见办公台上精雕细琢之翡翠饰品，手上佩戴的戒

难点4：用笔技巧——宣纸的晕化
用笔用墨，落到实处----在纸上，纸不是普通的纸，墨水在纸上会扩散开来，俗称“晕开”。
练习用毛边纸或元书纸，创作用宣纸，纸张的不同，晕化程度也不一样。到这里，已经出现了笔、纸、墨三方面皆有变化的元素，书写时的用笔技巧，要随着这三方面的变化而变化。不要说一个孩子，一个成年人面对这种“变化莫测”的操作，也会一筹莫展。
难点5：临摹学习——时间有限、师资有限
在这里，要说明一点，在深圳这个地方，学生的时间能够自由参加课外兴趣活动的，是在三年级以前。
四年级以后，许多的课外活动都会逐渐让步于文化课，甚至有些在三年级就紧锣密鼓的补习、家教、培优了。
就从一年级算起，满打满算报书法班，每周一节课，一学期算16次，寒暑假也算上20次，累计一年52次，三年156次。就算加一倍的学习课，也就312次。能够保证写好了吗？
另外，还要加上两点：
1、孩子有兴趣，很用心，不调皮，上课做的都是“有用功”。
2、老师很专业，有耐心，每节课都有针对性的“因材施教”。
有道是，三军易得，一帅难求。普天之下，急缺书法老师，如果有好的老师，刚好给你遇到了，还就在你家附近，还愿意教小朋友书法，收费还便宜····
这么多的巧合，都要发生在你家孩子身上，说出来，你不觉得像一个“传奇”吗？
有人写了一辈子，也没有把毛笔字写好。
312次课，这么有限的时间，要创造“写好毛笔”这个效率很高的业绩，你愿意去赌一把吗？
难点5：发展之路——用进废退
学生平时写字，做作业都是用铅笔、水笔，大部分学生只有到书法班才练习毛笔。
根据“用进废退”的生物学规律，毛笔、墨水、宣纸平时用不到，能力就很难促进和提高，许多在课堂学习的技巧知识，如果没有切实的去使用，就不能够真正认识到其中的细节与关键。
所以，虽然我从事书法教育十多年，教出来的学生，毛笔写的好的也大有人在。但是，现在我不太愿意教毛笔，不为别的，就是为了帮助更多的孩子在最短的时间内，用最科学的办法，达到把字写好的目的。