罗辉：
1讲课之前，花5分钟说一下重点，告诉他们这次说什么，大概内容，有选择的看(不然一开始就让他们自己看，个人感觉，花20分钟看一遍，并没有什么印象
2我们并不是专业得学心理的，很多专业名词并不一定要了解很清楚，有时没必要纠结一个专业词汇，就像英语阅读，个人感觉，没必要知道每个词的意思，更多是，学完这节课，收获了什么
3值班笔记，越写越烂，与其瞎逼逼，不如写写，学完这节课，自己认为的，哪边可以用的到的。写的出来，说明这节课确实学到了东西，有了收获，这很重要，而不是要告诉他们，哪边能用到
4在看材料之前先提一下重点再看，更有针对性，结束时可以写写感受。（课题编材料的时候写好提纲列出重点）

谢静慧：
1. 补充内容可以穿插到材料相关内容里，连贯的讲，否则觉得突兀连不上造成理解障碍
2. 对于材料，应用于生活需要一个过程，而且并非所有的都可以应用于生活
3. 氛围很重要。讲课的要提前分配好任务，不要出现头重脚轻的情况。讲课时感情要丰富，有激情，不要太过枯燥死板。给大一提问的时候不要只叫自己部门的小孩，人要认全。讲课人的观点尽量一致，内部不要出现大的分歧。

朱凯成：
1. 精神分析用弗洛伊德自己的话只能用于临床也只能从临床学到，应用比较难；但刺激反应、阿德勒、自我实现什么的对生活还是有很多直接直观影响的。
2. 关于材料分配，觉得自己能力很强的人可以通读材料，其他人补充。有些多种解答，甚至让小孩参与进来，但一定要避免理解偏差的问题。

朱玉雪：
1. 希望材料能更贴近生活一点，毕竟一切都是为了更好的生活服务。过于学术艰深的材料对于我们来说意义不大。当然为了拓展学术的深度，必要的学术性比较强的材料还是有必要的，只不过希望能够编的直白易懂点，毕竟大家都不是心理学专业，过于晦涩的词汇语气对于我们来说有一定难度。
2. 希望大家空余时间可以读一读有关心理学方面的书籍，拓展自己有关心理学方面的知识，对于材料的理解也会更轻松一点。
3. 讲课时要激情洋溢一点，不要太过刻板，不要在意一些无须有的威严什么的，没必要的东西，能把自己想讲的东西完整的表达出来就是好的。还有就是不要一直读材料，多穿插一些事例会更具感染性。在讲课的过程中要多互动，多提问小孩，让他们一直参与其中。

魏本凯：
1.活力 课堂气氛的调动不能仅仅依靠有意思的话题，一个有活力的老师至关重要！比如我的生理老师，把枯燥的生理知识讲得特别形象，重点就是他上课的时候思维迸发很快，而且在他的调动下我们也很吸引
2.幽默 说实话这一点和上面的相辅相成，如果课堂的氛围是死板的无趣的，幽默是最好的调节剂（西方式幽默），如果气氛活跃紧张，幽默锦上添花更佳！这个时候别考虑什么大二的矜持严肃什么鬼的了，自黑才能拉近距离，保持高度得看肚子里的货
3.准备 肚子里有货的可以侃侃而谈，没货的好好准备！半个小时针对自己的内容做补充，联系实际是一片很大的材料宝库！很大很大！而且这样才能让大家觉得知识是有意义的，有作用的！这些实际可以联系上文活力和幽默，举一些幽默浅显的例子简直棒极了
4.放开你的材料稿，到黑板上讲一讲，就像演讲或者讲座一样，这是最好的了。
5. 这是给社团的建议。我希望社团从这一届开始进行一个经验的传承。比如活动部，打印一个奖状都不知道怎么措辞。我们是一个有27年历史的社团！不知道打印过多少份奖状！为什么不把这种格式，以书面的方式把这种流程传承下来？每一次活动的总结，失误，记入这种传承

今天心协建了一个新群，说实话心里不是很舒服，听起来像是独立的前奏，实际上更是对大二无声地送别。

没什么多么大的感觉，丢了东西一样，还在等反射弧告诉我你把她丢了。

我不知道是否喜欢一个人必须去了解她，对她而言我是失败了，“失望”…我真的很难接收这个理由。又想想可能背后隐藏的她不愿意说罢了，呵呵呵，默默等着吧，我真的很傻…