之前“【探讨】理科怎么样越学越有兴趣”一贴，讨论了有关学习的兴趣的问题……
最近有了一些新想法，再次进行探讨，各位吧友也可以发表自己的看法……
兴趣属于自发，自发就要重视人本身…… 不记得哪里说的成果——学习最好的一类人，往往兴趣爱好广泛…… 虽然不能确定是否爱好广泛是必要条件或某种良好状态的必然结果，但据我所知的很多例子，都是学习成绩很好又在其他方面很优秀的……
当然，不是所有人都能这样（也不一定这样才最好；比如说自控能力太强有可能会制约创造力，小时候不那么顺利，大了承受能力会好些），不过至少说明了一种可能性…… 假如能有竞争压力之外的自发的动力，也许学习过程会好受一些……
兴趣，属于自发，自发，从老师家长的角度，必然有一个“可控性”的问题——也就是会不会因为对其他方面感兴趣而“耽误”了学习？……
那些多特长学霸的例子，虽然有人会觉得也许刚好他们是爱学习的人，但他们也有一些共同的其他特征……
1, 自控能力强，该做什么就做什么，很少到点不停止玩耍等，或不开始做事的行为…… 拖延症现象几乎不会出现……
2, 大多有规划，整体（战略层面的）符合实际的规划，并且能够执行落实与调整……
3, 大多有自己的探索，不会说完全紧跟老师布置的一切任务（估计一般是经过摸索以后才知道如何取舍）…… 但是人家学得好，有自己的方法配合老师的教学（牛人可以自学，问老师问题就行）
这些…… 怎么说呢，属于自理能力方面，假如能做到这些，即使没有聪明的头脑，成绩也会比较可观……
--
我觉得，那些案例所能展现的，仅仅是一方面——毕竟不可能说了解别人的详细成长经历，身体状况，作息时间等——这些也属于隐私…… 所以下面也带有我的猜想的部分：
首先是营养跟上，各种各样的营养…… 合适的作息时间——各人有各人的不同，年轻人一般相对不容易疲惫（有些人每天只睡四小时，照样生龙活虎的）……
假如希望是产生兴趣…… 对学习我只能说——学习本身也许有助于实践但是不等于实践，产生兴趣很难说是因为能怎样（比如说像打球，像音乐）…… 也许来自于不断掌握与提高新知识（概念）新技能带来的成就感，也许来自于考试成绩比别人好的优越感……
不过假如想培养“多种兴趣爱好”（也有益于身心发育），那么就不适合带着一种“单一的狂热”——泛滥的兴奋。
假如希望能有“多种兴趣爱好”，又能合理安排时间，首先还是要一种“包容的自控力”……
有些家长会说：“打球有什么好的，作业还没写，学习要紧，要不将来怎么找工作？”
虽然很多家长会觉得假如能完成作业打球也可以，但是有些家长在与学习有矛盾的时候会给予完全否定的语气——也许会产生一个错觉：是因为打球才导致学习不好…… 其实主要可能是缺乏营养，也可能是心里有困惑难以集中精力，又可能是缺乏自控力，即使不打球，也有其他事情做，睡觉也不是不可以……
所以，我觉得假如想“培养多种兴趣”同时学习也很好，就需要：
1, 如何待人处事，态度上认识上不要有过大的偏差……
2, 锻炼各种能力，灵活的实际的规划并执行的能力，宽容的自控力……
3, 不要好高鹜远，对自身的评价要客观实际，不积累“信心的泡沫”……
（这个属于实事求是，很多人对自己没信心，缺乏观察与实践尝试，很多时候也需要毅力等）
当然，也需要有自发的对世界对生活的感悟，以及自主探索，才有兴趣产生……
还有，除了各方面兴趣，人际交往也是必不可少，从育人的角度，需要全面发展，兴趣只是一方面
……
然而，从育人的角度，又产生一个问题——过早的限制孩子是否有必要？
我觉得，幼儿园可以养成必要的自控力（比如说生气了不能打人，不能偷东西），但不必要过于苛刻（这个不好说什么叫苛刻，就是不太多吧）的自控……
幼儿园小学还是长身体的关键时候，需要保障营养以及多运动，主要是全面地身心健康，以及适当的社会能力……
小升初考试的取消，虽然也有竞争，父母紧张了，不过孩子轻松了……
中学开始有竞争，也是因为好的教育资源有限，也是因为高考是难得的相对公平的切实的晋升机会…… 建议在小学五六年级时期计划与执行、自控力要有所加强……
有一种说法是，人需要有各种的活动…… 不同的思维，大脑才可以休息。比如说假如从来都只是学习，效率反而越来越低；适当的运动，跟别人说话，虽然学习时间少了，但是效率高了很多，反而能学好……
还有，晚上早睡觉方面，一个是早上早起白天不睡太多（午休睡觉我觉得不要超过两个小时——不管睡不睡得着）；还有一个是晚饭早点吃，不要吃太多，口味清淡一些（不要太辣太咸之类……）；然后就是养成好习惯，躺下以后不要玩手机……
有关小时候约束不要太多，我觉得：
一方面，人总会有各种的感觉或者是感觉不到的约束，有时候是自然规律或对人的尊重，有时候是合理或不合理的规章制度…… 无论何种约束，都说明人不能太过于任性…… 即使是五六岁的孩子，甚至是刚出生的婴儿，或多或少的也要有约束，假如完全顺着孩子，就会把孩子惯坏，后果有可能很严重……
另一面，假如给予孩子太多的不必要也不懂得为什么需要的约束，会制约孩子的思维拓展，甚至有可能变得胆小怕事；
就学习来说，对孩子来说，属于被输入信息的过程…… 至于为什么要学这些，假如说是为了以后竞争就业（家境困难的，由于孩子有切身体会，属于自发的认识，不一定是纯粹的某种意识），假如是被灌输的竞争意识，5、6岁的孩子，有可能会失去童年的快乐与自发梦想的摇篮…… 有关合理规划时间并认识到学习的重要性，其实就已经有了一点约束，就是不希望5、6岁开始课余时间就已经被学习几乎占满……
而且，过多的输入，对于某一学科，即便自身的对于那一学科的思考，也是不直接联系实践的框架内的思考（人为性质的框架）…… 即便是学习本身，也需要学生有所思考（毕竟现在科学发达知识本身还是经得起检验的），多问，才能有好成绩…… 假如主要靠被动全盘接受，成绩大多一般般，成绩比较好的也可能发育不协调……
~
所以即便是学习本身，也需要留给孩子一定的空间，从育人的角度就更加是……
所谓“传道、授业、解惑”，而由于竞争激烈，实际上中学生活的重点还是在“授业”（也难以直接与实践相关，而是理论与能力的准备，当然也不是没有好处比如说数学）…… 其实一个人的发展，是需要多方面锻炼养成的，要不到了社会（某些严重不足的在学校就已经有表现，可是不一定会被察觉认识到问题）就会产生一系列问题……
有关教学方面，希望是有一个以人为本的观念，首先是健康的人，其次才是学业（教学大纲，不知道有没有对学业以外的重视……），毕竟高智商低素质更可怕……
还有，健康的体质也尤为重要，决定了二十多岁到三十多岁的拼劲…… 近视率假如居高不下，飞行员多难找，而且，在某些状况下眼镜掉了怎么办？……
当然，近视率的问题，除了看书写字时间太长光线不够姿势不对之类，估计打游戏玩手机也是重要原因……
其实可以在幼儿园培养各种兴趣爱好，多到户外运动，不要没事了就只玩手机或者玩电脑……
最近有了一些新想法，再次进行探讨，各位吧友也可以发表自己的看法……
兴趣属于自发，自发就要重视人本身…… 不记得哪里说的成果——学习最好的一类人，往往兴趣爱好广泛…… 虽然不能确定是否爱好广泛是必要条件或某种良好状态的必然结果，但据我所知的很多例子，都是学习成绩很好又在其他方面很优秀的……
当然，不是所有人都能这样（也不一定这样才最好；比如说自控能力太强有可能会制约创造力，小时候不那么顺利，大了承受能力会好些），不过至少说明了一种可能性…… 假如能有竞争压力之外的自发的动力，也许学习过程会好受一些……
兴趣，属于自发，自发，从老师家长的角度，必然有一个“可控性”的问题——也就是会不会因为对其他方面感兴趣而“耽误”了学习？……
那些多特长学霸的例子，虽然有人会觉得也许刚好他们是爱学习的人，但他们也有一些共同的其他特征……
1, 自控能力强，该做什么就做什么，很少到点不停止玩耍等，或不开始做事的行为…… 拖延症现象几乎不会出现……
2, 大多有规划，整体（战略层面的）符合实际的规划，并且能够执行落实与调整……
3, 大多有自己的探索，不会说完全紧跟老师布置的一切任务（估计一般是经过摸索以后才知道如何取舍）…… 但是人家学得好，有自己的方法配合老师的教学（牛人可以自学，问老师问题就行）
这些…… 怎么说呢，属于自理能力方面，假如能做到这些，即使没有聪明的头脑，成绩也会比较可观……
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我觉得，那些案例所能展现的，仅仅是一方面——毕竟不可能说了解别人的详细成长经历，身体状况，作息时间等——这些也属于隐私…… 所以下面也带有我的猜想的部分：
首先是营养跟上，各种各样的营养…… 合适的作息时间——各人有各人的不同，年轻人一般相对不容易疲惫（有些人每天只睡四小时，照样生龙活虎的）……
假如希望是产生兴趣…… 对学习我只能说——学习本身也许有助于实践但是不等于实践，产生兴趣很难说是因为能怎样（比如说像打球，像音乐）…… 也许来自于不断掌握与提高新知识（概念）新技能带来的成就感，也许来自于考试成绩比别人好的优越感……
不过假如想培养“多种兴趣爱好”（也有益于身心发育），那么就不适合带着一种“单一的狂热”——泛滥的兴奋。
假如希望能有“多种兴趣爱好”，又能合理安排时间，首先还是要一种“包容的自控力”……
有些家长会说：“打球有什么好的，作业还没写，学习要紧，要不将来怎么找工作？”
虽然很多家长会觉得假如能完成作业打球也可以，但是有些家长在与学习有矛盾的时候会给予完全否定的语气——也许会产生一个错觉：是因为打球才导致学习不好…… 其实主要可能是缺乏营养，也可能是心里有困惑难以集中精力，又可能是缺乏自控力，即使不打球，也有其他事情做，睡觉也不是不可以……
所以，我觉得假如想“培养多种兴趣”同时学习也很好，就需要：
1, 如何待人处事，态度上认识上不要有过大的偏差……
2, 锻炼各种能力，灵活的实际的规划并执行的能力，宽容的自控力……
3, 不要好高鹜远，对自身的评价要客观实际，不积累“信心的泡沫”……
（这个属于实事求是，很多人对自己没信心，缺乏观察与实践尝试，很多时候也需要毅力等）
当然，也需要有自发的对世界对生活的感悟，以及自主探索，才有兴趣产生……
还有，除了各方面兴趣，人际交往也是必不可少，从育人的角度，需要全面发展，兴趣只是一方面
……
然而，从育人的角度，又产生一个问题——过早的限制孩子是否有必要？
我觉得，幼儿园可以养成必要的自控力（比如说生气了不能打人，不能偷东西），但不必要过于苛刻（这个不好说什么叫苛刻，就是不太多吧）的自控……
幼儿园小学还是长身体的关键时候，需要保障营养以及多运动，主要是全面地身心健康，以及适当的社会能力……
小升初考试的取消，虽然也有竞争，父母紧张了，不过孩子轻松了……
中学开始有竞争，也是因为好的教育资源有限，也是因为高考是难得的相对公平的切实的晋升机会…… 建议在小学五六年级时期计划与执行、自控力要有所加强……
有一种说法是，人需要有各种的活动…… 不同的思维，大脑才可以休息。比如说假如从来都只是学习，效率反而越来越低；适当的运动，跟别人说话，虽然学习时间少了，但是效率高了很多，反而能学好……
还有，晚上早睡觉方面，一个是早上早起白天不睡太多（午休睡觉我觉得不要超过两个小时——不管睡不睡得着）；还有一个是晚饭早点吃，不要吃太多，口味清淡一些（不要太辣太咸之类……）；然后就是养成好习惯，躺下以后不要玩手机……
有关小时候约束不要太多，我觉得：
一方面，人总会有各种的感觉或者是感觉不到的约束，有时候是自然规律或对人的尊重，有时候是合理或不合理的规章制度…… 无论何种约束，都说明人不能太过于任性…… 即使是五六岁的孩子，甚至是刚出生的婴儿，或多或少的也要有约束，假如完全顺着孩子，就会把孩子惯坏，后果有可能很严重……
另一面，假如给予孩子太多的不必要也不懂得为什么需要的约束，会制约孩子的思维拓展，甚至有可能变得胆小怕事；
就学习来说，对孩子来说，属于被输入信息的过程…… 至于为什么要学这些，假如说是为了以后竞争就业（家境困难的，由于孩子有切身体会，属于自发的认识，不一定是纯粹的某种意识），假如是被灌输的竞争意识，5、6岁的孩子，有可能会失去童年的快乐与自发梦想的摇篮…… 有关合理规划时间并认识到学习的重要性，其实就已经有了一点约束，就是不希望5、6岁开始课余时间就已经被学习几乎占满……
而且，过多的输入，对于某一学科，即便自身的对于那一学科的思考，也是不直接联系实践的框架内的思考（人为性质的框架）…… 即便是学习本身，也需要学生有所思考（毕竟现在科学发达知识本身还是经得起检验的），多问，才能有好成绩…… 假如主要靠被动全盘接受，成绩大多一般般，成绩比较好的也可能发育不协调……
~
所以即便是学习本身，也需要留给孩子一定的空间，从育人的角度就更加是……
所谓“传道、授业、解惑”，而由于竞争激烈，实际上中学生活的重点还是在“授业”（也难以直接与实践相关，而是理论与能力的准备，当然也不是没有好处比如说数学）…… 其实一个人的发展，是需要多方面锻炼养成的，要不到了社会（某些严重不足的在学校就已经有表现，可是不一定会被察觉认识到问题）就会产生一系列问题……
有关教学方面，希望是有一个以人为本的观念，首先是健康的人，其次才是学业（教学大纲，不知道有没有对学业以外的重视……），毕竟高智商低素质更可怕……
还有，健康的体质也尤为重要，决定了二十多岁到三十多岁的拼劲…… 近视率假如居高不下，飞行员多难找，而且，在某些状况下眼镜掉了怎么办？……
当然，近视率的问题，除了看书写字时间太长光线不够姿势不对之类，估计打游戏玩手机也是重要原因……
其实可以在幼儿园培养各种兴趣爱好，多到户外运动，不要没事了就只玩手机或者玩电脑……
