上面我们提到的“修改”，是指自己对自己写的文章，按照某种标准进行检查和润色，这对于一个写作者来说，当然是必要的过程。在写作完成以后，检查一下是否有结构、内容、语言上的错误，并及时进行修改和调整，是对自己的作品负责的表现。正如鲁迅先生在《二心集·答北斗杂志社问》中写到的一样，“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。”很多文坛巨匠，也有反复修改自己作品以求完美的习惯。
而所谓“批改”，指的是他人对自己文章进行评价、批注和修改，给作者提出修改和指导意见。这种做法在我们的中学语文和英语教学中会经常出现，很多老师都会认真地对学生的作文进行批改，希望让学生的作文水平通过批改得到进一步地提高。以至于，我在过去十多年的教学过程中，也频繁地看到学生对包括我在内的老师们提出批改托福、GRE 作文的请求。当老师们因为各种原因无法满足学生要求的时候，同学们就开始在论坛、QQ 群中相互邀约，希望能互相批改作文。可是，作文批改真的必要吗？有没有更好的办法来解决这个问题？

在我看来，作文批改是一种非常低效，也很难评价效果的作文训练方式，我们完全有更好的办法来帮助你提高写作水平。你可能会说，“如果不找人批改，我怎么知道我自己写的好不好呢？”每次听到这样的话，我都想反问你一个问题：“你怎么知道给你批改的人一定知道你写的好不好呢？”实际上，你所担心的问题核心并不是有没有人给你批改作文，而是你需要一个标准来告诉你，你的作文好不好。如果好坏是有标准去衡量的，那么任何掌握了这种标准的人，都可以对作文的好坏做出评价，并且提出修改意见。既然如此，你为什么不去自己学标准呢？如果自己掌握了评价标准，那我们就可以把“批改”变成“修改”了呀！

我们知道，托福和GRE这样的标准化考试，都是有非常明确的评分标准的，比如，我们可以看一下托福写作评分标准中对独立任务满分作文的描述：
1.Effectively addresses the topic and task
2.Is well organized and well developed, using clearly appropriate explanations, exemplifications, and/or details
3.Displays unity, progression, and coherence
4.Displays consistent facility in the use of language, demonstrating syntactic variety, appropriate word choice, and idiomaticity, though it may have minor lexical or grammatical errors

简单地说，在这四条描述中，第一条是对文章是否切题的要求，第二条是对文章结构和论证展开方式的要求，第三条是对文章整体性和连贯性的要求，第四条是对文章语言表达的要求。如果你的作文老师给你明确讲清楚了这些要求如何实现，如何满足，那你就可以像阅卷人一样，去对自己的作文进行批改了。所以，要想告别“批改”，你要做的第一件事是，找一个能给你讲清楚评分标准的老师或者课程，让自己变成“阅卷人”。
你可能又会说：“我的英语水平肯定不如老师好啊，我怎么能知道我应该怎么改进和提高呢？”这个问题也不难解决。我们来思考一下，当你去找一个靠谱的老师给你做作文批改的时候，你希望得到的，无非是这个老师告诉你哪儿不对，以及应该如何修改，那我们可不可以把这个过程稍微调整一下，让这个老师在课堂上，而不是在看你作文的时候来告诉你，你应该怎么写作，包括如何搭建文章结构，如何整理和应用文章的内容，如何用准确多样的语言完成写作，以及自我检查和修改的标准等等。如果老师都把这些讲清楚了，并且是把所有操作都流程化了，那是不是意味着你只需要照着做就可以了呢？那么，当你按照这个流程完成写作以后，你需要的，只是对照一个检查清单，看看自己哪儿没有做对而已。换句话说，老师在作文批改的时候给你的东西，有价值的部分相当于是给你讲了一堂写作课。所以，要想告别“批改”，你要做的第二件事是，找一个能给你讲清楚写作方法（一定是包括结构、内容、语言三方面如何训练的方法）的老师或者课程，并且能按照课程内容进行流程化的训练。

看到这里，你可能会说，“原来你是要把我按照老师的标准来培养啊？！”你说对了。叶圣陶先生说过， “文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。”而叶先生在谈到语文教学的最终目的时，还有一句名言，就是“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”。叶老的观点我也非常赞同，作文要“修改”，而不是“批改”，学会写作以及自我评价和自我修改的方法，才是解决问题的终极答案。