一、基础知识：
通过对2011—2013年的考察发现大多还在沿用一个套路，字音、字形、成语、语病、语序、文常。每个都是独立的小题目，有专门的训练就可以有突破性的成效。
但现在2014—2015年，命题开始将几个零散的题目结合为一道大题，有较大改动：
1、 文字量上升：给出了大量材料，通过阅读材料捕获需要的信息。
2、 题目新颖、灵活：依据材料找信息，考察筛选概括整合文中信息、针对文本信息推断等能力。
3、 与实际生活联系紧密：包括人文、科技、地理等领域，与时代发展关系密切。
分析：近两年，紧围绕一个“活”字，出题不再像以前那样刻板，有套路，较少的文字量，而是无规律可循，更关注了我们对材料的分析能力，对语言的敏感程度，对大量文字信息的接受能力。并将语基部分融入其中。但是相比之下更像是篇材料阅读。
总结：现在的考法虽然较难，但是却有更好的区分度，不再是为考试而学，如果你真对语文感兴趣，爱读书，成绩一定差不了。也就是说在像以前那样分类刷题的方法已经不怎么管用了，而真正关注的应该是能力。所以多读书无疑是一个绝佳的训练方法。

二、古诗文部分：
1.解释：古诗文，要的是语感，对于古代文字意思的敏感程度。
我们现在对于关键字的解释都是一点点积累成的。现在有了一定的成果，考察便不仅限于课内文言了。而课外文言的解释除了要灵活应用我们学过的以外，更要联系上下文的意思，学习时要举一反三。
2.语文相联系更多：更关注与理解有关的主观题，更灵活、更深入。
3.古诗默写：就连以前最轻松的直接默写也已经改成了理解性默写，可见语言的把握多么重要。
总结：古人留下来的不朽的精华，考察价值越来越高。和语基一样，现在的古诗文题已不停留在表面，而是更多的考察对全篇的理解和把握，甚至几篇古文相结合。
虽然是课外的，但和积累是分不开的。所以，以后上课尤其是古诗文一定要用心的听。当然，有余力也可以看课外古文。

三、阅读部分
（一）说明文部分
对比近五年来的说明文，发现中规中矩的说明文在2015年被三篇材料阅读所取代，与前几年考法死板的语基混合在了一起。但就整体的考查内容来说并没有多大改变。
这五年来，都考查了我们学生对文中重要信息的理解能力，主要由第一道选择题体现。但15年的这种细节理解题个人认为出的有些偏多，这也是现在高考出题的趋势吧，对于文中信息的理解分析筛选整合的综合能力要求很强。同时，11、12、15也考查了对文章的筛选能力，11年只是简单地把步骤筛出来即可，而12和15年是需要用到我们的的概括能力，概括出相应段落的小标题，或者像是15年的那样，也要概括出汉字激光照排系统成功研发的意义。13年有了关于文章信息理解运用的题，这类题需要我们同时对文章和材料都有一个充分的认识，总之应用性很强。在14年，出现了对我们的文章理解和语言连贯能力同时考查的题，这也是对于未来说明文和语基综合在了一起做了一个预告吧。
就文章本身的内容上来看，再结合其他板块的内容，变动最大的15年把主要内容放在了汉字上面，未来文章内容很有可能向中国文化的方向发展。
（二）记叙文部分
近五年的记叙文部分，整体感觉并没有太大的变化。
这五年同样都有对文章细节理解的考查，并做成了选择。前四年是放在了第一题上，而15年是放在了第二题上，第一题则是放在对文中重点词语的考查上面。并且15年的第三道选择题又主要考查了中国文化的基本常识，这又是藏在阅读里的一道语基。11、12年的考题相对死板，考了文中重点景物的作用、引用诗句的作用、题目的内涵等从初中就开始练，可以用套路的题。而13、14年的题，都是可以从文中提取信息并加以理解总结概括即可。到了15年，多了关于文章谋篇立意方面的赏析，这种赏析只要把握了文章的结构安排和主旨就可以。所以，个人觉得记叙文阅读中除了选择和最后一道题，其它部分也并没有多大变化。至于最后一道题，都是需要结合文章谈自己想法的。11、12年需要结合实际来得到启示，到13年不再强调结合实际，14年关于文中信息的应用要求变强，15年的重点则放在了重点词的理解上面。
关于记叙文阅读，分值在相应的减少，阅读量越来越大，考点也越来越注重细节，这对我们语文的整体素质和能力要求越来越高。总之我们把握好文章的主旨，作者的写作意图，人物的感情变化，这种阅读还是越做越娴熟的。