【搬砖】教你爱上课堂学习

二楼留给自己

开始搬砖……

学了这么久习，可是什么是学习呢？广义的学习是指人和动物因经验引起的心理与行为或行为潜能的相对持久的变化。狭义的学习主要指学生在学校的学习，是在教师的领导下有目的有计划有组织进行的，是以语言为中介积极主动的掌握人类社会知识经验和积累个体直接经验的过程，是以掌握知识与技能，发展能力和形成一定道德品质为主要任务的。而学习理论是探讨有机体如何在后天获得经验的过程。主要的派别有行为派的学习观（联结学习理论）主要代表人物有巴普洛夫，桑代克，斯金纳，华生，班杜拉等，他们的主要观点是认为学习是刺激—反应的联结；认知派的学习理论（认知学习理论）主要代表人物有柯勒，布鲁纳，奥苏伯尔等，他们的主要观点是学习是通过对情景的领悟或认知，以形成认知结构而实现的。学习并不容易，但是不得不承认知识对于我们的未来发展起着不可替代的作用，书读的越多就越能发现学习的重要性，所以，我们不能是不能把学习无情滴抛弃滴，我们要做的是在学习中找到乐趣！让自己爱上学习！

让我们看一下网络流行的“学习外号”及定义。1、学魔：对学习走火入魔，癫狂状态，不做题会死掉。2、学霸：隐匿在人间有头脑的高智商人物，社交范围广泛，融合契合度高，琴棋书画样样精通，高端大气上档次。3、学神（学帝、学仙、学圣）：高大帅气，青春靓丽，不食人间烟火，天天游走在高难度的练习册当中却依然风华正茂。4、学痞：他们上课睡觉，下课玩闹，但他们的成绩仍然很好。5、学民：智商均衡，膜拜学霸，却瞧不起学渣等人物。他们只有一个信念，总有一天超越学霸，因此艰苦奋斗。6、学弱：他们因为没日没夜地熬油点灯，已经身体虚弱，不堪重负。7、学渣（学灰）：智商处于半疯癫状态，兢兢业业，刻苦学习，却总是不得志。8、学残：智商处于全疯癫状态。他们已经被学习折磨得痛苦不堪，没有人样。9、学沫：智商不够用，却也不是很努力，每天在混着日子。总是觉得能够不劳而获。10、学水：已经不能用智商与努力来评判他们了，他们已经自甘堕落，自暴自弃好多年

@毛甾冬 @诡唤 @DNF集结号

好多字 不看

水都不知道咋水 应该搬七年级的生物书

自娱自乐，而且毫无违和感

而产生厌恶，进而丧失对学习的兴趣。其实当我们沉浸学习之中，变被动为主动的时候，你会发现学习其实并没有那么无聊。不能专心致志，学习效率低下。做作业无效率——虽然做了很多作业，但是常常把会做的做了，不会做的剩下，结果会做的还是会做不会做的仍然不会做。学习是很讲究方法的，在学习的时候一定要专心致志，要不然不仅浪费了很多时间，还达不到想要的学习效果。没有毅力，不能坚持。相信大家都跟我一样曾经下了无数次决心，做了无数次计划，打算来一个逆袭，然而却总是三天打鱼两天晒网，一直坚持不下来。无论多么完美的计划也总是会被我们找的这个那个理由打乱。不仅仅是学习，在生活的其他方面也是非常需要毅力的。我相信只要有毅力你就成功踏出了一大步。学习动机。学习动机可以指你对学习的兴趣，你在学习上的成就动机，你对自我实现的需求之类的。动机直接影响你的学习效果，研究发现你的学习动机跟你的学习效果呈倒u形曲线，一般来说中等强度的动机最有利于任务的完成，任务难度越小，动机的最佳激起水平越高学习效果越好，任务难度越大，动机的最佳激起水平越低学习效果越好。学习疲劳。经过长时间的学习之后，你会发现自己的学习效率变低了，本来能解决的问题反而不能解决了。这个时候不要烦躁，尽量放平心态，适当休息，适当放松，做一些运动听一些音乐等可以帮助缓解疲劳。其次要合理安排自己的时间，尽量不要开夜车熬夜会消耗你白天几倍的时间去恢复精力。

在此附上：三大生物节律周期（高潮日，临界日，低潮日）：体力——23天一周期，情绪——28天一周期，智力——33天一周期。周规律：周一学习能力并非最高，周二开始升高，周三周四持续高峰，周五开始下降。日规律：第一节课学习效率并非最高，第二三节课效率最高，第四节与当日最后一节效率最差。各科学习疲劳值:数学最易引起疲劳，体育与数学疲劳值大致相同；其次是语文、外语、历史、地理、物理、化学、生物；再次是音乐、美术、实验等。

接下来给大家介绍一下教育心理学中有关学习过程的相关内容啦！
首先给大家介绍学习者差异。每个人都是学习者，大家也都知道每个人在学习上的天赋是有差异的，最简单的一种差异就是残疾人（身体残疾、智力残疾）和正常人的差异。那么学习者还有哪些差异呢？
1.智力。智力是获取知识，并运用知识解决问题、适应环境的一种能力或多种能力。这里不仅仅是大家简单了解的智商差别（聪不聪明的差别）。此外，教育心理学家雷蒙德·卡特尔（RaymondCattell）和约翰·霍恩（JohnHorn）提出了流体智力和晶体智力的理论：流体智力指心理效率和推理能力。这部分智力会随着大脑的发展而上升，到青少年期（22岁左右）达到高峰，然后随着年龄逐渐下降。相反，晶体智力是指正在特定文化环境中应用恰当的问题解决方法的能力。这种能力在人的一生中持续增长，因为它包括已获得的技能和知识（所谓熟能生巧嘛，技能用得越多晶体智力越发达）。另外还有一种由加德纳提出的多元智能理论：每个人都有8种独立的能力：、空间、肢体·动觉、人际、内省、自然观察逻辑·数学、语言、音乐。这就是大家智力方面的差异啦~~

相应地，研究表明，学生将教师的关心分为两种：一种是学业上的关心——建立高的、合理的期望，帮助学生达到这些目标；另一种是对个人的关心——耐心、尊重学生、有幽默感、愿意倾听、关心学生的个人问题。成绩好的学生认为学业上的关心比较重要，成绩差的学生认为个人上的关心比较重要。
了解了这些知识之后，希望正在阅读的教师们知道学生的需求，也希望大家作为学习者都能找到能够指引自己的良师。