投放背景不同：
七年之前，也就是2005年，金笔作文正式推广，当时的作文教育的市场形势是，很多地区作文教育垄断在一些“老教师”手里，一些退休的或者较资深的“老教师”才受到家长信任，作文教育打的是“名师”牌。社会对作文的认识是：作文“教无定法”，作文教学——“无法”，作文教学法是不能复制的。在这种情况下，金笔作文打破了这个根深蒂固的僵局，勇敢地推出“金笔作文教学法”，不是卖教材的概念，是推广“教学法”！当时，民办教育界也曾一片哗然，争论不休，很多人不相信！但是，我们坚持住了，几年时间里，金笔教学法被证明是行之有效的作文教学法，培养的教师数以万计！作文教学法可以推广！
时隔七年，作文市场已经不再是空白了，培养了市场的同时，我们也培养了对手。很多教学法步金笔后尘，应运而生，但可惜的是，鱼龙混杂，许多卖教材的机构也打着推广教学法的旗号，使得作文教学市场在七年之后一片混乱。
作为一个学科，一个开辟先河的领先学科，是不允许这种局面持续的。金笔作文面临升级，金笔作文面临改革，这个学科需要成长，更需要继续引领作文教育市场。
——国韵作文，诞生了。
国韵作文是带着澄清作文市场的使命诞生的。因为，家长需要让孩子学习一次就能解决作文所有问题的教学法；学生需要学习一次就能对接考试、写作文就不再头疼的作文学习。国韵作文就是让家长和学生的需要一次得到彻底满足。国韵作文教学法，在金笔基础上，全面升级，是正本清源的作文教学法，其先进的理念和厚重的课堂，过硬的教学效果，也必将在众多混杂的作文教学市场中，一枝独秀！
课堂内容不同：：
金笔作文：
金笔作文教学法侧重于作文启蒙与作文基础，课堂上的重点是把学生的视野引向生活，强调“写生活”，写作的源泉就是鲜活的生活，以两小时的一次课为例，第一个小时侧重于“讲生活”，发现生活中的素材，第二个小时则侧重于“写生活”，把所讲的生活中的素材扩展成文。即“积累素材、成文”，一次课就完满结束。金笔作文对应试的体现更是，希望学生把金笔课堂中所学，主动运用到应试和在校作文去，自己完成能力的转移。经过七八年的推广，发现，学生似乎完成这个结合与能力转移有点难度。
国韵作文：
国韵作文就是在金笔作文基础上，取长补短，侧重于作文基础，同时又充分重视了习作作为文学的雏形所应该具备的文学性，既重视基础，也重视提升，更重视习作行为的整个链条的完整性，是“积累素材、选材、成文、应试”一次课完美完成！课堂呈立体化设置，思维的开拓是立体的，思维的开阔与深刻是同步完成的。以两小时一次课为例，第一个小时是“讲生活”，积累素材；并围绕本次课要写的“真考测试题”的题目，进行有引导性的“选材”；第二个小时是围绕“真考测试题”，以一等文评分要求规范要写的内容，最后是成文阶段，一次课一篇大作文！写作量远远超过金笔作文。学生不需要自己完成能力转移，而是在课堂上在老师的详细讲解中完成的！这样，就真正达到学以致用了。
课堂风格不同：
金笔作文：
金笔作文强调“课堂生活化”，把生活搬到课堂上，把生活与写作紧密联系起来，要求素材的逼真、情感的真实。要求课堂风格“活泼、轻松、快乐”。
国韵作文：
国韵作文强调“课堂生活化与文学性并重”，文章来源于生活，又高于生活，要求素材加工后的唯美，成文要求“文韵”，有文学的“味道”。把“写实”与“文学创造”融合在一起，使得课堂内容更丰富、更厚重了。要求课堂风格“唯美、愉悦、文学与文化味道并重”。
课堂对应试的关注不同：
金笔作文：
在金笔课堂上，学员的应试能力形成一般靠自己完成能力转移，课堂所学更是给学员打下坚实基础，不直指应试，学员随能力提升而带来应试能力的增强，在国内各家教学法中，应试效果也是最好的。
国韵作文：
国韵作文在金笔基础上，课课有“材料作文、话题作文”等热门专项思维训练，素材积累、选材、成文，一切环节既注重能力培养，又完全以应试为线索，与传统作文教学根本不同的是，国韵作文的应试能力完全是在“思维能力全面得到开发”的基础上产生的能力！国韵作文的目标是直指“满分作文”！在国内众多作文教学法中，是第一个提出不但应试问题全解决，而且是“满分解决”！这就是说，国韵作文已经远远不是写作技巧，而是一种真正的写作能力！
其他方面的不同：
国韵作文的课堂上，以文化为基调，以国学为基础，引入国学内容。在课堂上，诵读国学，在写作中，教师引导学生直接在写作中有意识地引用国学内容，或者把国学思想精华吸收进习作中，进而逐步解决学生在习作中思想单薄的问题。
同时，国韵作文当堂课成文量大，写作量大，课后负担轻，效果好。
详细请咨询：18854292977 张老师
