暑假之前，施老师给我们推荐了《教室里的正面管教》这本书，原以为这会是一本很枯燥无味的纯理论方面的书籍，但当我真正翻开书页，我惊喜的发现里面更多的是活生生的例子以及教你如何应对的方法。不得不说，作为一名还没真正走上教师岗位的准教师来说，能有机会认识它、阅读它，真的是一件很幸运的事。从这本书中获益太多，甚至不知从何说起，接下来我就讲讲印象比较深的几点。
印象最深的是作者在书中提到的“冰山理论”。其实，在大学的心理课上也有稍稍接触过“冰山理论”，但作为一名纸上谈兵的师范生，从未想过将这个与学生联系在一起。在我进入学校实习后，面对学生的各种小问题、甚至是小小的挑衅，每次都是手忙脚乱的或安慰、或镇压地处理掉了，接着马不停蹄地解决下一个。就这么重复忙碌着灭火，结果却并不尽如人意，学生的“小问题”就像一句古诗一般“野火烧不尽，春风吹又生”。那时的我真的有点身心俱疲的感觉呢！暑假，当我从这本书中再次接触到“冰山理论”这个说法后，才意识到自己之前是有多么地愚蠢，整天忙着处理“冰山位于水上的部分”（行为），殊不知那水下的部分才是关键啊！书中，作者还列出了一张“错误目的表”，来帮我们理解冰山位于水下的部分，有“寻求过度关注”、“寻求权利”、“报复”以及“自暴自弃”四种，更难得的是，作者还将师长如何分别应对这四种目的的对策写了出来。这也是这本书的一大亮点之处。
另外，书中也提出了比较新颖的几个方法。不要习惯于指挥每个学生该做什么，用“问”而不是“告诉”的方法和学生一起来探讨解决问题。保持对学生的倾听是很重要的；对学生，要么有礼貌地倾听，要么不断地问能让学生们自己得出结论的问题。还有,什么也不做。当然这边说的什么也不做是让老师们看“自然结果”。很多时候，我们把太多的时间花在了“灭火”上，对课堂上的每一件令人厌烦的事都要说上几句，真正用来上课的时间所剩无几。书中就提出，对于某些捣乱的学生，我们何不先压下内心的火，继续上课，看看接下来会发生什么，说不定，过会儿他自己就会停止捣乱的行为，说不定其他同学会要求他停止。书中有很多关于“和学生相处”以及“如何有效管理班级”的办法，在我看来，一直贯穿其中的是与学生的正面沟通以及互相尊重。
“和善而坚定”这五个字在我读完《正面管教》这本书后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用平时的语言讲解作者的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。它可以教我们如何成为更加合格的老师。对于成熟教师来说，阅读这本书的过程也是一个不断回顾和反思的过程。
看了如此多的方法和技巧，对于即将开始的教师之旅，我的心中也有了几分自信。但就像书中所说，“你在一开始可能会想‘这不费什么劲，我能够做到。’这是你还没意识到自己缺乏技能的阶段。”掌握技能的路途可能有点难，可能会有失败，但我不会因此止步，因为那只是我在前进的一个证明！