前苏联教育家苏霍姆斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”
我国的著名教育家朱永新教授也曾说过：“一个人的精神发育史，就是你的阅读史。”
在习作教学方面，我以课标为依托，以教材为引领，带领学生海量阅读，从晨起的早读，到晚自习的课外阅读时间，甚至于假期里和孩子们的坚持共读，我们尽情地徜徉于书海之中，也尽情地汲取各种营养，丰厚孩子们的积淀。天长日久，孩子们积累的语言丰富了，作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，甚至于左右逢源。另外，在平时的教学实践中，我也特别注意引导学生在日常生活中捕捉自己的感受，并以“随笔”的形式记录自己的点滴，积累写作的素材。在此基础上，我引导学生灵活运用课文中的表达方法，大胆地在习作中实践。这样子，坚持下来，我发现孩子们的真情之作，率性之文，跃然于纸上了！
可以说，是“海量阅读”催生了学生们的写作之苑！
来赏赏孩子们的用心之作！
我国的著名教育家朱永新教授也曾说过：“一个人的精神发育史，就是你的阅读史。”
在习作教学方面，我以课标为依托，以教材为引领，带领学生海量阅读，从晨起的早读，到晚自习的课外阅读时间，甚至于假期里和孩子们的坚持共读，我们尽情地徜徉于书海之中，也尽情地汲取各种营养，丰厚孩子们的积淀。天长日久，孩子们积累的语言丰富了，作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，甚至于左右逢源。另外，在平时的教学实践中，我也特别注意引导学生在日常生活中捕捉自己的感受，并以“随笔”的形式记录自己的点滴，积累写作的素材。在此基础上，我引导学生灵活运用课文中的表达方法，大胆地在习作中实践。这样子，坚持下来，我发现孩子们的真情之作，率性之文，跃然于纸上了！
可以说，是“海量阅读”催生了学生们的写作之苑！
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