对高中生教育应讲求因势利导
随着时代的发展和知识、技术、机能的积累，高中生的自主自立以及自我完善的意识越来越强，此时教育者如果不顺其自然、遵循心理发展的脉络而育，仍然按照教育儿童的途径、方法、手段施教，就难以达到企及新的境界以及理想的效果。因此，尖锋教育老师建议因势利导进行教育，使高中生按照教育的要求和轨道健康成长。
1、根据自我认识与意识的反差之势导其识与析
高中生具有自我意识极强或自我意识较差的特点。这就要求教师在高中生有自我认识的要求时，引导他们认识与分析自己，以达到教育的效果。这包括两个方面：其一、指导他们在认识他人的过程中，学会认识自己；其二、指导他们在认识社会的过程中，学会认识自己，缩短自身与社会的差距。
2、根据内在动机之势，导其自我激励。
高中生“成人”的动机大致有三类：第一类，目标明确，有强烈的社会责任感，有愿为祖国和人类而奋斗的献身精神；第二类，渴望成材，渴望在事业上有所建树；第三类，则为了考大学。除第一类自我激励能持之以恒之外。第二、第三类则着眼点仅在个人，个人的成长又往往受身体、心理、社会等诸多方面的因素左右，也就不可能有强烈的、持之以恒的自我激励能力。所以教育者要以此之势引导学生认识个人价值只有在社会价值中得以体现，从而不断地激励其为承担社会历史责任的过程中实现个人价值而努力。
3、运用关心时事之势培养其自我辨别、自我释疑的能力
高中生对时事敏感，好思索、多疑问，是关心国家大事，有希望的一种标志。针对这种思索和疑问不能简单地去批评和指责，而是要把握住他们的思想脉搏，积极地引导他们去正确地思索，进而解决疑问。
4、运用情绪两极性之势，导其自控自调
高中生情绪最大的特征是两极性：高涨时山欢水美，低落时愁风恨雨。针对这一特征帮助学生了解情绪来自于自己的认识和思想，人有所长与所短，遇到困难和障碍运用正向认识与思考，用意志控制和调节自己的心理状态，成为一个心理健康的人。
5、运用独立意识与依赖行为之势，导其自理自律
高中生往往有强烈的独立意识，但行为、处世又往往依赖他人。这是自我管理和独立生活能力差的表现。这就要求教师在教育过程中引导学生从最基础的自我管理和自律能力做起，做到有人监督与无人监督一样，这也是法制社会对人最起码的要求。
总之，对高中生教育的要观其势而导其行，这就要求教育者在教育过程中充分观察和了解学生，并将之纳入预期目标，持之以恒。
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武汉尖锋教育培训学校
随着时代的发展和知识、技术、机能的积累，高中生的自主自立以及自我完善的意识越来越强，此时教育者如果不顺其自然、遵循心理发展的脉络而育，仍然按照教育儿童的途径、方法、手段施教，就难以达到企及新的境界以及理想的效果。因此，尖锋教育老师建议因势利导进行教育，使高中生按照教育的要求和轨道健康成长。
1、根据自我认识与意识的反差之势导其识与析
高中生具有自我意识极强或自我意识较差的特点。这就要求教师在高中生有自我认识的要求时，引导他们认识与分析自己，以达到教育的效果。这包括两个方面：其一、指导他们在认识他人的过程中，学会认识自己；其二、指导他们在认识社会的过程中，学会认识自己，缩短自身与社会的差距。
2、根据内在动机之势，导其自我激励。
高中生“成人”的动机大致有三类：第一类，目标明确，有强烈的社会责任感，有愿为祖国和人类而奋斗的献身精神；第二类，渴望成材，渴望在事业上有所建树；第三类，则为了考大学。除第一类自我激励能持之以恒之外。第二、第三类则着眼点仅在个人，个人的成长又往往受身体、心理、社会等诸多方面的因素左右，也就不可能有强烈的、持之以恒的自我激励能力。所以教育者要以此之势引导学生认识个人价值只有在社会价值中得以体现，从而不断地激励其为承担社会历史责任的过程中实现个人价值而努力。
3、运用关心时事之势培养其自我辨别、自我释疑的能力
高中生对时事敏感，好思索、多疑问，是关心国家大事，有希望的一种标志。针对这种思索和疑问不能简单地去批评和指责，而是要把握住他们的思想脉搏，积极地引导他们去正确地思索，进而解决疑问。
4、运用情绪两极性之势，导其自控自调
高中生情绪最大的特征是两极性：高涨时山欢水美，低落时愁风恨雨。针对这一特征帮助学生了解情绪来自于自己的认识和思想，人有所长与所短，遇到困难和障碍运用正向认识与思考，用意志控制和调节自己的心理状态，成为一个心理健康的人。
5、运用独立意识与依赖行为之势，导其自理自律
高中生往往有强烈的独立意识，但行为、处世又往往依赖他人。这是自我管理和独立生活能力差的表现。这就要求教师在教育过程中引导学生从最基础的自我管理和自律能力做起，做到有人监督与无人监督一样，这也是法制社会对人最起码的要求。
总之，对高中生教育的要观其势而导其行，这就要求教育者在教育过程中充分观察和了解学生，并将之纳入预期目标，持之以恒。
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