我们所说的观察并不是一般的看，一般的感知，而是一种有目的、有计划、比较持久的知觉形态。这种观察力对孩子的智力有重要意义。良好的观察力和观察习惯不是先天的，而是后来教育培养的结果。所以想让孩子有敏锐的观察力，家长们应有意识地培养。
　　一。培养孩子对周围事物观察的兴趣
　　家长和老师首先要以热情的语言和情绪感染孩子。如让孩子观察图片或事物前，对孩子说：“今天我们一起来观看一张有趣的图片，看完后，比比谁看到的更多，说得更好，好吗？”孩子的好胜心和求知欲大增，于是观察时非常认真、仔细，注意力很集中，观察后说出来的内容也很丰富。经常这样引导孩子观察周围事物，孩子的观察兴趣越来越浓，逐渐养成认真观察事物的习惯。
　　二。开阔眼界，创造观察条件
　　大自然是观察的宝库。有的家长冬天怕冻着孩子，夏天怕孩子中暑，经常让孩子呆在家里，剥夺了孩子观察大自然的机会，这是因噎废食的误区。
　　观察力的水平与孩子见识多寡直接相关，对同一现象，见多识广的孩子，观察得就仔细，学到的就多。孤陋寡闻的孩子缺少实践的机会，观察力就差一些。家长应利用公园里的楼台亭阁、花草树木；动物园里的老虎、猴子、大象、黑熊；马路上的车来人往，商店里琳琅满目的商品；果园的瓜果梨桃……带领孩子去观察、去实践，让孩子在生动、鲜明、活生生的自然宝库中探索、追求，既开阔眼界，又增长知识，还能有效促进观察力的发展。
　　三。让多种感官参与观察活动
　　多种感官参与观察活动，既激发孩子的观察兴趣，又提高观察效果。如让孩子观察摩擦生电的现象时，让孩子拿塑料梳子、木梳子、牛角梳子梳头发，多梳几下，看出现什么现象，哪种梳子发生摩擦生电的现象最明显，孩子们兴致勃勃地梳着、叫着：“塑料梳子把头发都吸起来了！”“生电了，生电了！”观察时，做、看、想、说相结合，既发展孩子的观察力，又有助于孩子的动手能力、思维能力、口语表达能力等多种智力的培养，并从中获得有益的知识和经验。
　　四. 最重要的是让幼儿掌握观察方法
　　观察事物遵循由近及远、由简单到复杂、由粗略到细节循序渐进的观察过程，观察图片则遵循从上到下、从左到右、从大的事物到小的细节，然后用语言表达出观察的结果。对同一内容，3岁以前、3至4岁、5至6岁的观察详略是有区别的，3岁前的孩子，只观察到大的、明显的特点，随年龄增加，观察的内容、细致程度会逐渐提高。观察物体时，应引导孩子从整体到部分，从上到下，从外到里，从主要明显的特征到次要细小的特征。如观察水萝卜的特点时，可让孩子边看边回答：水萝卜是什么形状的？上面有什么？什么颜色的？用手摸摸有什么感觉？根是什么样的？切开后，肉是什么颜色的？尝尝是什么味道的？在老师的引导下，4岁的孩子是这样描述水萝卜的：“水萝卜上头粗下头尖，上面长着萝卜缨子；皮是粉红色的，用手摸是硬硬的，光滑的；下面长得有点尖，有一根细长的根；肉是白色的，吃起来有点脆、有点甜，能解渴。水萝卜可以生吃，也可以做汤、做菜吃，我可爱吃了。”
　　用类似的方法，可以引导幼儿观察蔬菜、水果及其他事物，并引导孩子在观察中进行比较，学会分类，既培养了幼儿的观察力，又锻炼了抽象思维的能力。