当下，一方面青少年的生活养尊处优，物质供给方面极大丰富，无需奋斗拼搏就能使很多物欲不断地获得满足。但另一方面，青少年在精神上却普遍缺乏寄托，越来越感到空虚者不乏其人。所以在教育界和世界各界，对挫折教育的呼声越来越高，使孩子接受必要的挫折教育成了人们的共识。 教育研究者更是将挫折教育的好处罗列的井井有条。“教育即生活”是哲学家杜威和教育家陶行知的一个重要的思想。成功人士的一生一般都经历过大起大落或大悲大喜，极少有生活一帆风顺、没有受到过任何挫折而成功的人。但我们现在孩子生活在一个物质充足。、社会稳定、世界和平的时代，与祖辈和父辈相比没有那么多人生的磨难，难以体验到生活的艰辛，因而难以感受到生活的幸福。 西方有一个颇为流行的观点：幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的品质。幸福状态易来易失，如给孩子一个新玩具，孩子欢乐雀跃，但这种情绪很快就会消失。幸福的品质却十分稳定，这是一种感觉良好和产生乐观的素质。西方教育和心理卫生专家几乎公认，对挫折的良好心态是从童年和青少年不断受挫和解决困难中学来的。所以，家长们应该创造良好的机会让孩子吃苦，经历过风雨才能见彩虹。
爱哈博有话说：
贫穷和富裕是把“双刃剑”，贫穷能剥夺人享受的机会，却也能锻造人的性格；富裕能打开人的眼界，却也能窒息人的精神。凡经历过磨难的孩子才会知道幸福生活来之不易，才会倍加珍惜它，也才能在挫折和失败面前永不气馁、勇往直前。