在《美丽的大脚》中，倪萍成功塑造了为孩子无私奉献的西部农村少妇张美丽。
在中国，教师是一个被神圣化的职业
一提起教师，我们也许会马上想起“人类灵魂的工程师”。这句出自苏联教育学家加里宁的话，成为中国人对于教师职业的定位。人们用“学高为师，身正为范”来概括对教师的要求，对老师的个人道德水准有着极高的期待。以电影为例，《烛光里的微笑》颂扬教师牺牲家庭，带病忘我地继续工作，最后累倒在山石上，再如《园丁之歌》、《一个都不能少》、《美丽的大脚》，这些电影塑造了无数“完人式”的英雄教师，他们毫不利己，专门利人，一心为公，只求奉献不求索取。除了传统观念和宣传的影响，家长们也有意无意地抬高了教师们的神圣地位，他们将孩子送到学校时，也就将道德教育的任务完全托付给了老师，在很多人看来，社会风气不好、媒体上黄色暴力泛滥，因此学校老师那里是最好的避风港。
对教师，我们喜欢口惠而实不至
如果一个职业受到人们如此的尊重和推崇，毫无疑问这种尊重应该在待遇等方面表现出来，然而，前不久，国务院确立了事业单位绩效工资制度改革的时候，网友对此的最为集中的批评就是针对教师的，“教师没有资格涨工资”是很多网友的一致共识。
究其原因，恰恰是因为对教师形象的过分拔高，造成了理想中的教师形象和现实的巨大落差。平心而论，教师这一行业的道德状况并不比其他行业更好，不过也并不比其他行业更差。而如果我们对这一行业有比其他行业更高的要求，显然我们最迫切要做的不是喊道德口号，而是一方面提高准入门槛和加强监督，一方面给从业者更好的待遇，以吸引最优秀的人才来从事它，从权责的对等来说也是如此，只有给教师更好的待遇，才有资格对这个职业提出更高的要求。所谓“教师是特殊职业”的说法，人们并不愿意在实际上对它有所落实，而只是一种道德批判的理由。
被神圣化是一种负担
被神圣化的必然结果，是不少老师产生了道德焦虑，很难以平常心来完成自己的工作。2003年，国家中小学生心理健康教育课题组对辽宁省168所城乡中小学2292名教师的调查显示，中小学教师心理障碍发生率竟高达51%，不少教师出现了强迫症状、人际敏感、忧郁化以及偏执倾向。北京市教科院的一项相关调查更是让人吃惊不小：近50%的中小学教师希望改行，只有17%的教师愿意终身执教。
