在线释疑：关于高中政治经济生活商品的概念
商品的概念是高中政治经济生活也是高中政治的第一个概念，所以对该概念的理解具有非常重要的意义。单纯看商品概念的文字表述，其实很简单，学过之后，几乎所有的学生都能脱口而出。但如果谈到真正的理解，可能就不那么容易了，根据过来接触的试题，我想有针对性的谈两个学生最容易出错的问题：
一是有些题目让学生判断一种物品是不是商品的问题：一种物品是不是商品，首先要掌握两个标准，一个是看该物品是不是劳动产品，所谓劳动产品，顾名思义，是经过了人的劳动加工且具有一定的使用价值的物品，而不是自然状态下存在的物品，这个标准容易掌握，就不再多说。二是看该劳动产品是不是用于交换，所谓用于交换，即该劳动产品生产出来之后，既不是供自己消费使用的，也不是无偿的赠送给他人供他人免费消费使用的，而是通过交换，供别人有偿消费使用的。作为一种物品，只要符合这两个标准，它就是商品，否则就不是商品。学生当然能够掌握这两个标准，只是在遇到具体题目的时候，有些学生不能很好的利用自己已经掌握的这两个标准罢了。比如，问学生，妈妈过生日，卖一个蛋糕送给她，这个作为生日礼物送给妈妈的蛋糕是不是商品呢，几乎所有的学生都能准确判断出这个礼物不是商品；但是，当问到学生正在使用的各种学习用品，钢笔、墨水、笔记本是不是商品时，相当一部分学生回答说是。为什么会出现这种错误呢？记得当时，我为了帮助学生理解，告诉学生说，其实送给妈妈的礼物，跟你们现在手头上正在使用的学习用品在性质上是一样，只不过，前者你买回来之后送给了妈妈，后者呢，你买回来之后送给了自己，它们虽然还是劳动产品，但已经不再是商品了，因为现在它们都已经处于消费状态，不再用于交换了。什么时候它们是商品呢，当它们被摆在商店的橱窗里等着你去选购，处于待售状态时，是商品。但是一旦你和老板经过一番讨价还价，最终成交，钱从你手中递过去，蛋糕或者学习用品从老板手中递过来的一刹那，交换完成，它们便由待售状态转入消费状态，由商品变成普通的消费品了。当然，如果引入商品的使用价值和价值这两个概念，这个问题就好解决了。作为商品，它是使用价值和价值的统一体，被称作是商品的两个基本属性，二者共同构成了商品统一体。所以，从使用价值和价值的角度判断一种物品是不是商品，关键也是看该物品是不是同时具备这两个条件：一看有没有使用价值，二看有没有价值。我们知道，在交换完成的一刹那，使用价值和价值必然发生分离，买方获得了使用价值，同时卖方获得了价值，当然，这时该物品就已经不再是商品了，因为它只具有使用价值，不再具有价值，它就成了一件消费品。
另一个问题，也是学生在做相关题目时经常出错的知识点，就是关于商品的使用价值和价值，通常学生会认为一种商品比另一种商品价格高，是因为前者的使用价值比后者大。其实这是一个误区，但是这却是一个初学者普遍犯的错误。我们说，商品交换，在表面上看来交换的是物，即使用价值，其实不然，因为使用价值是无法计算其大小的，当然也无法确定交换的比例问题，也就是说使用价值是无法衡量的，无所谓大小，一根火柴跟一架飞机的使用价值到底谁的大，这个无法确定，得看在什么情况下，再说跟人的主观需要有关，是一个无法确定的问题。因此商品交换在本质上是交换双方在交换价值，即相互交换劳动，这个劳动是可以计算其大小因此能确定交换比例的。明白了这一点，再问学生，在我们这个地方，一斤羊肉通常要比一斤白菜贵很多，是因为羊肉比白菜的使用价值大吗？学生就明白了，羊肉与白菜的使用价值到底谁的大，是无法比较的一个问题，所以不是因为使用价值，而是因为羊肉的价值比白菜大，因为，在我们这个地方，生产出一斤羊肉显然要比生产一斤白菜要耗费人们更多的劳动。而在牧区情况可能正好相反，白菜可能比羊肉要贵，因为那里的生产条件决定了，在牧区生产羊肉要比生产白菜耗费的劳动要少得多，这也是社会化专业分工的意义之所在，限于篇幅就不再展开了。
商品的概念是高中政治经济生活也是高中政治的第一个概念，所以对该概念的理解具有非常重要的意义。单纯看商品概念的文字表述，其实很简单，学过之后，几乎所有的学生都能脱口而出。但如果谈到真正的理解，可能就不那么容易了，根据过来接触的试题，我想有针对性的谈两个学生最容易出错的问题：
一是有些题目让学生判断一种物品是不是商品的问题：一种物品是不是商品，首先要掌握两个标准，一个是看该物品是不是劳动产品，所谓劳动产品，顾名思义，是经过了人的劳动加工且具有一定的使用价值的物品，而不是自然状态下存在的物品，这个标准容易掌握，就不再多说。二是看该劳动产品是不是用于交换，所谓用于交换，即该劳动产品生产出来之后，既不是供自己消费使用的，也不是无偿的赠送给他人供他人免费消费使用的，而是通过交换，供别人有偿消费使用的。作为一种物品，只要符合这两个标准，它就是商品，否则就不是商品。学生当然能够掌握这两个标准，只是在遇到具体题目的时候，有些学生不能很好的利用自己已经掌握的这两个标准罢了。比如，问学生，妈妈过生日，卖一个蛋糕送给她，这个作为生日礼物送给妈妈的蛋糕是不是商品呢，几乎所有的学生都能准确判断出这个礼物不是商品；但是，当问到学生正在使用的各种学习用品，钢笔、墨水、笔记本是不是商品时，相当一部分学生回答说是。为什么会出现这种错误呢？记得当时，我为了帮助学生理解，告诉学生说，其实送给妈妈的礼物，跟你们现在手头上正在使用的学习用品在性质上是一样，只不过，前者你买回来之后送给了妈妈，后者呢，你买回来之后送给了自己，它们虽然还是劳动产品，但已经不再是商品了，因为现在它们都已经处于消费状态，不再用于交换了。什么时候它们是商品呢，当它们被摆在商店的橱窗里等着你去选购，处于待售状态时，是商品。但是一旦你和老板经过一番讨价还价，最终成交，钱从你手中递过去，蛋糕或者学习用品从老板手中递过来的一刹那，交换完成，它们便由待售状态转入消费状态，由商品变成普通的消费品了。当然，如果引入商品的使用价值和价值这两个概念，这个问题就好解决了。作为商品，它是使用价值和价值的统一体，被称作是商品的两个基本属性，二者共同构成了商品统一体。所以，从使用价值和价值的角度判断一种物品是不是商品，关键也是看该物品是不是同时具备这两个条件：一看有没有使用价值，二看有没有价值。我们知道，在交换完成的一刹那，使用价值和价值必然发生分离，买方获得了使用价值，同时卖方获得了价值，当然，这时该物品就已经不再是商品了，因为它只具有使用价值，不再具有价值，它就成了一件消费品。
另一个问题，也是学生在做相关题目时经常出错的知识点，就是关于商品的使用价值和价值，通常学生会认为一种商品比另一种商品价格高，是因为前者的使用价值比后者大。其实这是一个误区，但是这却是一个初学者普遍犯的错误。我们说，商品交换，在表面上看来交换的是物，即使用价值，其实不然，因为使用价值是无法计算其大小的，当然也无法确定交换的比例问题，也就是说使用价值是无法衡量的，无所谓大小，一根火柴跟一架飞机的使用价值到底谁的大，这个无法确定，得看在什么情况下，再说跟人的主观需要有关，是一个无法确定的问题。因此商品交换在本质上是交换双方在交换价值，即相互交换劳动，这个劳动是可以计算其大小因此能确定交换比例的。明白了这一点，再问学生，在我们这个地方，一斤羊肉通常要比一斤白菜贵很多，是因为羊肉比白菜的使用价值大吗？学生就明白了，羊肉与白菜的使用价值到底谁的大，是无法比较的一个问题，所以不是因为使用价值，而是因为羊肉的价值比白菜大，因为，在我们这个地方，生产出一斤羊肉显然要比生产一斤白菜要耗费人们更多的劳动。而在牧区情况可能正好相反，白菜可能比羊肉要贵，因为那里的生产条件决定了，在牧区生产羊肉要比生产白菜耗费的劳动要少得多，这也是社会化专业分工的意义之所在，限于篇幅就不再展开了。
